«математического кружка «Гимнастика для ума» Для обучающихся 2-4 классов (возрастная категория: 7 - 10 лет) Срок реализации программы: 1 год Автор программы: Терентьева Н.И., учитель начальных ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

математического кружка «Гимнастика для ума»

Для обучающихся 2-4 классов

(возрастная категория: 7 - 10 лет)

Срок реализации программы: 1 год

Автор программы: Терентьева Н.И.,

учитель начальных классов МАОУ СОШ №12

г.Балаково

2014 год

Пояснительная записка

Стержнем любого начального курса математики является арифметика

натуральных чисел и основных величин. В тесной связи с арифметическим

материалом рассматриваются вопросы алгебраического и геометрического содержания. Задача геометрической пропедевтики – развитие у младших школьников пространственных представлений, ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур, формирование практических умений, связанных с построением фигур и измерением геометрических величин .

Важной задачей изучения геометрического материала является развитие у младших школьников различных форм математического мышления, формирование приемов умственных действий через организацию мыслительной деятельности учащихся .

Курс «Гимнастика для ума» включает знакомство с основными линейными и плоскостными геометрическими фигурами и их свойствами, а также с некоторыми многогранниками и телами вращения. Расширение геометрических представлений и знаний используется в курсе для формирования мыслительной деятельности учащихся .

Изложение геометрического материала в курсе проводится в нагляднопрактическом плане, как бы следуя историческому процессу развития геометрических понятий .

Работая с геометрическим материалом, дети знакомятся и используют основные свойства изучаемых геометрических фигур. С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается система специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для выполнения последующих конструкторско-практических заданий, степень сложности которых растет по мере прохождения изучаемого курса. Для выполнения заданий такого рода используются такие виды деятельности, как наблюдение, изготовление (рисование) двухмерных и трехмерных геометрических фигур из бумаги, картона, счетных палочек, пластилина, мягкой проволоки и др., несложные геометрические эксперименты для установления простейших свойств фигур (например, равенства, равносоставленности, равновеликости, симметричности); измерение, моделирование .

Использование моделирования в процессе обучения создает благоприятные условия для формирования таких приемов умственной деятельности как абстрагирование, классификация, анализ, синтез, обобщение, что, в свою очередь, способствует повышению уровня знаний, умений и навыков младших школьников .

Основная цель курса «Гимнастика для ума» состоит в том, чтобы заложить начальные геометрические представления, развивать логическое мышление и пространственные представления детей, сформировать начальные элементы конструкторского мышления, т.е. научить детей анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части для детального исследования, собрать предложенный объект из частей, выбрав их из общего числа предлагаемых деталей, усовершенствовать объект по заданным условиям, по описанию его функциональных свойств, научить детей определять последовательность операции при изготовлении того или иного изделия .

Основными задачами курса являются:

1. Привлечение интереса к изучению геометрии .

2. Изучение основных понятий, формирующих базу знаний геометрического материала с целью обобщить и систематизировать ранее полученные навыки и облегчить изучение курса геометрии в дальнейшем .

3. При ведущей и направляющей роли учителям организовать самостоятельную работу уч-ся по изучению материала, развивая творческие способности и повышая познавательный уровень учащихся .

Программа кружка «Гимнастика для ума» позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы .

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания – через включение проектной деятельности. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности .

Сроки реализации программы: 1 год

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы:

6,5 -10 лет (1 -4 классы) .

–  –  –

Личностные - умение выделить нравственный аспект поведения .

Регулятивные - умение контролировать свою деятельность по результату, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника .

Познавательные - сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака; моделирование .

Коммуникативные - умение слушать собеседника .

Ученик получит возможность для формирования:

Личностные - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом .

Регулятивные - действия целеполагания, планирования, контроля .

Познавательные - сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств/различия, определения общих признаков и составления классификации);

анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); синтез (составление целого из частей);

кодирование/ замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов);

декодирование/ считывание информации;

умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их частями для решения задач .

Коммуникативные - ориентация на партнера по общению, согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности .

К концу занятий ученики научатся:

оценивать "на глаз" длины предметов, временные интервалы с последующей проверкой измерением;

группировать, описывать и сравнивать пространственные геометрические фигуры по размерам и форме;

распознавать, находить на чертежах, рисунках, схемах прямые и ломаные линии, лучи и отрезки;

с помощью линейки и от руки строить и обозначать отрезки заданной длины, отмечая концы отрезка; измерять длину отрезка на глаз и с помощью линейки;

с помощью линейки и/или клетчатой бумаги (от руки) проводить прямые линии и лучи, обозначать их, использовать их для изображения числовой оси, линий симметрии, сетки, таблиц;

проводить с помощью клетчатой бумаги и/или угольника прямые линии, направленные вдоль и под углом (прямым, тупым и острым) к числовому лучу;

выявлять углы в реальных предметах; распознавать на чертежах .

Календарно-тематический план

–  –  –

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников .

Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 .

2. Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004 .

3. Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. Геометрия для малышей. – М.:

Просвещение, 1975 .

4. Белицкая Н.Г. школьные олимпиады. Начальная школа. 2 – 4 классы.- М.: Айрис-пресс, 2007

5. Перельман Я. И. Занимательная геометрия. – М., Просвещение,1994 .

6. Никольская И.Л., Тигранова Л.И Гимнастика для ума: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2000

7. Копылов Н.А. Задачи на развитие логики: Книга для детей, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998

8. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.М.: Просвещение: Владос, 1996

9. Керова Г.К. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы.- М.:

ВАКО, 2006

10.Тонких А.П. Стохастика в начальной школе: Пособие для учителей