WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №142» 660041, Россия, Красноярский край, город Красноярск, пр. Свободный, 54а тел/факс: ...»

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КРАСНОЯРСКА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №142»

660041, Россия, Красноярский край, город Красноярск, пр. Свободный, 54а

тел/факс: (391)246-27-41, E-mail: mbdoy142@yandex.ru

_____________________________________________________________________________

ПРОЕКТ

«РАДУГА ЭМОЦИЙ»

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

«ЧИЖИКИ – ПЫЖИКИ»

МБДОУ № 142 Автор проекта: воспитатель Устинова Т.В .

Красноярск, 2015г .

План-конспект проекта в подготовительной к школе группе«Чижики-Пыжики» МБДОУ №142 «Радуга эмоций»

Автор проекта: воспитатель Устинова Татьяна Валерьевна Место реализации проекта: МБДОУ 142 Октябрьского района города Красноярска .

Эмоциональное развитие детей старшего

Тема проекта:

дошкольного возраста Участники проекта: дети подготовительной к школе группы .

Срок реализации педагогического проекта: 12-28 октября 2015 года (краткосрочный педагогический проект) .

Актуальность Эмоции – это часть психической жизни личности, определяющая отношение человека к окружающей действительности и самому себе .

Эмоции сопровождают все происходящие в жизни события, направляют активность всех психических процессов. Для ребенка-дошкольника наиболее характерны эмоциональная неустойчивость, яркость, импульсивность проявления эмоций, что постепенно сменяется большей адаптивностью. Все это определяет основную направленность педагогической работы с дошкольником – эмоциональное наполнение жизни ребенка и оказание помощи в осознании эмоций и их регуляции .

Многие специалисты по дошкольному образованию констатируют, что эмоциональная сфера современных детей развита слабо. Опираясь на свой личный опыт работы с детьми дошкольного возраста, могу сказать, что в наше время редко можно встретить по-настоящему веселого, эмоционально благополучного ребенка. Как никогда участились негативные проявления эмоционально-личностной сферы ребенка. Современные дети менее отзывчивы к чувствам других, они не всегда способны осознать не только чужие, но и свои эмоции. Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. У детей, которые имеют обедненную эмоциональную сферу, процесс социализации проходит довольно трудно .

Поэтому в дошкольных учреждениях необходимо проводить целенаправленную профилактическую работу, направленную на развитие эмоциональной сферы личности дошкольников .

Участники проекта: Дети, родители, воспитатели Цель проекта– Развитие и укрепление эмоционально-личностной сферы старших дошкольников .

Задачи:

- разработать методическое обеспечение, необходимое для организации процесса по профилактике нарушений эмоциональноличностной сферы у детей;

- обеспечить предметно-развивающую среду, необходимую для укрепления и развития эмоционально-личностной сферы;

- обеспечить педагогическую помощь родителям в осознании своей роли и возможности в развитии эмоционально-личностной сферы своего ребенка .

Новизна .

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста является приоритетным в системе дошкольного воспитания в силу своей особой значимости в социальном развитии ребёнка, приобщение его к активной целенаправленной деятельности, определяющей как психоэмоциональное самочувствие ребёнка, так и успех любой деятельности .





В современной отечественной психологии часто используются понятие «эмоциональный комфорт», «эмоциональное развитие» .

Данный опыт является творческим преобразованием современных подходов к вопросу эмоционального развития дошкольников и возможности активного включения их в педагогический процесс .

Ожидаемый результат: Обогащение эмоционально-оценочного словаря дошкольников, развитие эмоциональной сферы детей, обучение различению эмоций дошкольниками и способам их выражения и контроля .

Дети должны знать:

- радость, грусть, удивление, удивление, вину, стыд обиду, страх, злость;

- о существовании индивидуальных особенностей своих и своих сверстников .

Дети должны уметь:

- понимать и описывать свои желания и чувства;

- осознавать и описывать свои физические и эмоциональные ощущения;

- воспроизводить выразительные позы и движения;

- уступать друг другу в конфликтных ситуациях;

- передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики, пантомимики .

Продукт проекта:

-Конспект НОД «Радуга эмоций»

-Картотека игр для родителей и воспитателей

-Презентация проекта для педагогов ДОУ

-Консультация для родителей: «Роль эмоций в формировании у дошкольников свойств личности»

Этапы проектной деятельности .

I этап – подготовительный Сроки: 12 – 13 октября 2015 год Цель:выявить детей с нарушениями в развитии эмоциональноличностной сферы .

Содержание:

- анкетирование родителей;

-изучение методической литературы, опыта работы по развитию и профилактике эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста .

-разработка занятий с детьми;

-подготовка предметно-пространственной среды;

-беседы, консультации с родителями .

II этап – практический Сроки: 14 – 22 октября 2015 год

Содержание:

Проведение серии занятий с детьми .

Создание картотеки игр «Мир эмоций» для родителей и воспитателей III этап – заключительный Сроки: 26-28 октября 2015 год

Содержание:

- оценка эффективности реализации проекта;

- анализ проведенной работы;

- отбор наиболее эффективных методов и технологий, направленных на развитие эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста в доу;

- методическое оформление результатов проекта;

- распространение опыта работы: Выступление на педсовете в ДОУ .

Описание хода реализации проекта для достижения наилучшего результата На первом этапе необходима организация совместной деятельности воспитателя и родителей, родителей и детей. Поэтому, я прежде всего изучила отношение родителей к проблеме эмоционального воспитания. С этой целью я провела анкетирование родителей, которое показало, что из 30 семей серьёзно к этой проблеме относятся всего 6. По результатам анкетирования проводила беседы, где родители знакомились с результатами педагогического наблюдения. Эти формы работы позволили мне вместе с родителями понять причины трудностей в эмоциональном развитии ребёнка и их специфики, выяснить особенности социальной ситуации формирования личности ребёнка, найти возможности помочь ему .

Основной этап. Занятия с детьми прошли успешно, дети закрепили знания об эмоциях, охотно участвовали в этюдах, для выражения с помощью мимики и пантомимики, определённых эмоций. Была создана непринужденная психологическая атмосфера, положительный эмоциональный фон. На занятии было использовано упражнение на релаксацию, оно позволило детям расслабляться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстановило силы, увеличило запас энергии .

Итогом занятий послужило изготовление ряда работ, которые украшали приёмную группы .

Так же было принято решение о создании картотеки игри упражнений, направленная на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других детей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции, эти игры были предложены воспитателям для занятий в группе и родителям для игр в домашних условиях .

В ходе заключительного этапа мною был оформлен фотоотчёт проекта «Радуга эмоций», с которым познакомились родители и педагоги ДОУ. В результате работы по эмоциональному воспитанию детей, в группе сложились определённые традиции. Было решено завели «Дневник настроений» (например, утром, придя в группу, дети ставят свои фотографии с той пиктограммой, с каким настроением они пришли, а если оно меняется в течение дня, то они переставляют свою фотографию, дневник способен концентрировать внимание детей на своих эмоциях и на эмоциях окружающих) .

Считаю, что работа прошла успешно, и дети, воспитатели, и родители получили необходимые знания, умения и навыки. Перспективу своей деятельности вижу в продолжении работы по формированию эмоциональной сферы дошкольников. и развитии активной деятельности в тесном сотрудничестве с семьей воспитанников, постоянный поиск и внедрение современных технологий .

Список литературы .

1. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2004 .

2. А. Г. Шмелев и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов-на-Дону: “Феникс, 1996

3. Т.А. Шорыгина. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2014 4 Е. А. Алябьева. Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. – М.: ТЦ Сфера, 2015

5. О. А. Шорохова Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера. 2007 .

6. Психологическая энциклопедия. 2-е изд./Под ред. Р. Корсини, А .

Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2003 .

7. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2008 .

:

День первый Тема: Наши эмоции Цель: Сформировать у детей представления о значении эмоций и их влиянии на здоровье .

Задачи:

- Создавать положительный эмоциональный фон на занятиях .

- Продолжать знакомство детей с эмоциями радости, удивления, страха, гнева, горя .

- Закреплять полученные на предыдущих занятиях знания и умения определять настроение по мимике лица и позе .

- Развивать воображение, навыки общения со сверстниками .

- Формировать у детей представления о значении эмоций и их влиянии на здоровье .

Оборудование и материалы: засушенные листья деревьев, цветная бумага, листы бумаги формата А4, шаблоны «Ваза», простые карандаши, ножницы, клей ПВА .

Ход работы:

Беседа: «Что мы чувствуем» [4, стр 50] В: Ребята, поговорим о наших чувствах. Согласитесь, каждый из нас испытывает радость, гнев или злость, а порой удивление, а иногда нас мучает стыд. Все это – наши чувства, которые проявляются через эмоции .

В: Что же такое наши чувства?

Ответы детей В: Правильно, это наши душевные переживания .

Каких людей мы называем эмоциональными?

Ответы детей

–  –  –

В: Ребята, а куда может собираться Федя?

Д: на спортивную тренировку В: Вы знаете, как говорят спортсмены: «Сегодня – побежденный, завтра – победитель», как это понять?

Ответы детей В: Правильно, «Невозможно победить, не рискуя проиграть!». Почти все знаменитые спортсмены не сразу прославились, а прежде испытали горечь разочарований .

Теперь предлагаю поиграть в подвижную игру «Капканы»

Шесть играющих встают парами, взявшись за обе руки и подняв их вверх. Это капканы, они располагаются на незначительном расстоянии друг от друга. Все остальные играющие берутся за руки, образуя цепочку. Они должны двигаться через капканы. По хлопку ведущего капканы «захлопываются», т.е .

ребята, изображающие капканы, опускают руки. Те играющие, кто попался в капкан, образуют пары и тоже становятся капканами. В этой игре выясняется самый ловкий и быстрый из ребят – тот, кто сумел до конца игры не угодить ни в один капкан .

В: Ребята, какое время года у нас на дворе?

Д: Осень .

В: Какие эмоции у вас возникают при слове осень?

Д: грустные, птицы улетают на юг, листья на деревьях увядают, становится холоднее, чаще идут дожди .

В: Давайте добавим хороших эмоций нашей осени! Ведь Осень – это еще и богатый урожай, грибы, деревья, одетые в разноцветные наряды!

Предлагаю составить осенний гербарий. В конце занятия мы сделаем выставку и Жюри выберет три самые лучшие работы .

(во всех конкурсах победители не должны повторяться, каждый ребенок должен стать победителем в том или ином мероприятии, для достижения чего педагогом, при необходимости, должны быть созданы специальные условия) .

Перед засыпанием или во второй половине дня чтение сказки «Волшебные шарики»

День второй Тема Радость Цель: Продолжение знакомства с эмоциями, дать детям элементарное представление о чувстве «радость» .

Задачи:

-развивать умение адекватно выражать своё эмоциональное состояние;

-развиватьспособность понимать эмоциональное состояние другого человека; чувство единства;

- учить различать оттенки эмоционального состояния грусти;

отражать настроение при помощи выразительной мимики;

-воспитывать интерес к художественному наследию (классическая музыка, театральная деятельность) Оборудование и материалы цветные альбомы «Театры города Красноярска», музыкальное произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов»;

ножницы, карандаши, цветная и белая бумага, шаблон балерины, клейкарандаш .

Ход работы

В: Ребята, поговорим сегодня о замечательном чувстве, как радость!

Даже самый маленький малыш способен испытывать радость. Как вы думаете, когда?

Д: Когда мама берет его на руки, прижимает к груди, целует .

В: Верно, когда малыш чувствует мамину любовь и нежность. А слышали ли вы о таком понятии как «жизнерадостность»?

Д: Да, это человек, который радуется жизни .

В: Скажите, жизнерадостный ли вы человек? Какое событие было самым радостным, расскажите о нем?

Ответы детей В: Ребята, как выглядит радостный человек?

Д: веселый, улыбающийся, глаза блестят .

В: Верно, плечи расправлены, быстрая походка, голова поднята вверх .

Недаром народ давно заметил: «Радость молодит, а горе старит», «Радуется сердце тяти от ласкового дитяти». Покажите мне радостного человека .

Давайте вместе подумаем, что может принести человеку радость?

Д: хороший сюрприз или подарок, победа в соревновании, похвала родителей, воспитателя или учителя В: Еще радость человеку приносит окружающая природа, путешествия, посещения музея, цирка или театра .

Знаете ли вы что такое театр? Для чего он нужен?

Д: Театр - это здание, куда приходят зрители для того, чтобы отдохнуть и посмотреть спектакль .

В: Какие виды театров вы знаете?

Ответы детей В: театры бывают драматические, оперы, балета, комедийные, театр кукол или юного зрителя (рассматривание цветных альбомов «Театры города Красноярска») В: Кто работает в театре?

Д: Артисты, музыканты, режиссеры, контролеры, буфетчица, электрики, осветители .

В: А какой результат их работы?

Д: Зрители остаются довольны, после просмотренного спектакля .

В: Да, театр - это здорово. А мы с вами можем устроить в группе театр?

Д: Да!

В: Ребята, а можем мы прямо сейчас сыграть спектакль?

Ответы детей В: Прежде нужно подготовиться. Сделать декорации, чтобы оформить сцену, билеты, чтобы продавать в кассе, деньги, конфеты и пирожные в буфет, бинокли и т.д. А главное сочинить сказку .

Сначала потренеруемся. Сейчас мы все представим себя актерами, актрисами и балеринами. Как будто мы танцуем на сцене театра .

Включается произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов» .

В: Молодцы, а теперь предлагаю сделать аппликацию «Балерина», пройдемте скорее за столы .

После мы снова устроим выставку работ и Жюри определит три лучших. Мы будем помнить о наших эмоциях и о том как правильно их выражать, что без участия не бывает победы. Что в следующий раз мы будем лучше стараться и обязательно займем призовые места!

Перед засыпанием чтение сказки «Как Змей Горыныч Добрым стал»

День третий Тема: Грусть Цель:Дать детям элементарные представления о грусти, познакомить с разнообразием средств для передачи этого эмоционального состояния в художественных и музыкальных полотнах .

Задачи:

-учить различать оттенки эмоционального состояния грусти;

отражать настроение при помощи выразительной мимики;

- развивать связную речь; учить подбирать синонимы;

-воспитывать интерес к художественному наследию (классическая музыка, живопись);

-воспитывать культуру общения между девочками и мальчиками .

Оборудование и материалы: репродукции картин ранней осени, портрет А.С. Пушкина, музыкальное сопровождение к песне «Осень наступила», альбомные листы А4, кисточки, акварельные краски, непроливайки .

Ход работы

В: Ребята! Грусть – сложное чувство. Иногда она может тяготить человека, но порой бывает «светлой» - она навевает нам приятные мысли и воспоминания. «Светлая грусть» - так говорят о ней поэты .

Ребята, испытывали ли вы чувство грусти? Вспомните и расскажите случаи из вашей жизни когда вы грустили .

Ответы детей В: Помню, когда я была совсем маленькой девочкой, то очень грустила, когда мне приходилось расставаться с мамой. Пусть даже и ненадолго .

Но однажды мама уезжала в командировку на несколько дней и моей грусти не было предела. Я ходила за мамой, смотрела ей в глаза, держала за руку и повторяла: «Мамочка, пожалуйста, не уезжай! Я очень прошу тебя!

Останься!

Мама объяснила мне, что должна уехать, такова ее работа, но она скоро вернется и привезет мне подарки! Но я ничего не хотела слушать! Я плакала, скулила как маленький щенок, а грусть разрывала мне сердце .

- Но ведь ты останешься с бабушкой, дедушкой и папой. Возьми себя в руки, я скоро вернусь! – успокаивала меня мама .

Но я уже ревела во весь голос:

- Мама! Не уезжай!

И все-таки скоро пришла машина, и мама уехала. Ко мне подошла бабушка и хотела приласкать, но я вырвала руку и убежала. Но не успела я выбежать за калитку, как вдруг остановилась как вкопанная: посреди бабушкиной клумбы с цветами, я увидела большущий, крепкий гриб-боровик .

Как же он был хорош! Ножка ядреная, гладкая и темно-коричневая бархатистая шляпка. таких красивых грибов, да еще не в лесу, а прямо посреди клумбы, я никогда не видела .

Грусть как будто куда-то улетучилась, и мне стало легче. Я побежала домой, чтобы все домашние посмотрели на это чудо!

Все удивлялись, охали и ахали, разглядывали великолепный боровик .

Его даже жалко было срезать! Мы решили подождать папу, чтобы он сфотографировал гриб на память .

Что я могу сейчас сказать? Эмоция грусти вытиснилась в этот момент другой эмоцией – радостью. И эту радость подарила мне сама природа!

Вот такие бывают в жизни случаи. Мама и вправду скоро приехала, и я рассказала ей о своей находке .

В: Давайте подумаем, когда мы грустим?

Д: Когда не выигрываем в конкурсах, соревнованиях, когда расстаемся с родными, друзьями .

В: Верно, недаром говорится: «Скучен день до вечера, коли делать нечего». Как вы думаете, чем можно заняться дома?

Д: Помогать маме, играть в игры на планшете .

В: Расскажите, как выглядит грустный человек?

Д: Глаза невеселые, на лице нет улыбки В: Да, плечи грустного человека опущены, спина согнута. Если человек долго грустит, он может даже заболеть! Поэтому старайтесь зря не грустить, не скучать, а все время быть заняты делом, чтобы времени на грусть даже не оставалось, поэтому каждый сегодня дома подготовит для нашего театра необходимые вещи (распределение путем жеребьевки: кто нарисует билеты, кто пирожные, кто программы, афиши, бинокли и т.п.) В самом начале беседы мы говорили с вами о «светлой грусти» .

Испытывали ли вы эту эмоцию?

Ответы детей В: Обычно чувство светлой грусти овладевает нами в ранней осенью, которую называют золотой. (рассматривание картин с изображением ранней осени).

Еще Александр Сергеевич Пушкин (показывается портрет) описал это время года так:

Унылая пора! Очей очарованье .

Приятна мне твоя прощальная краса, Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса… Теперь все встанем в хоровод и исполним песню, разученную ранее на музыкальном занятии: «Осень, осень наступила» (проводится разминкахоровод под музыкальное сопровождение)

–  –  –

Припев:Парам -пам-пам Парам-пам-пам

3)Белка на поляне Шишечки грызёт Ёжик босоногий По лесу идёт На спине у ёжика Яблоки,грибы Ёжик правда любишь?

Осени дары .

Да,да люблю Да,да люблю Припев:Парам пам-пам Парам-пам-пам .

В: Теперь, детки, предлагаю пройти за столы и изобразить лес ранней осенью. Мы так же устроим выставку наших работ и Жюри определит три самые лучшие. Вы так же должны помнить о эмоциях, о правильном их выражении, о том, что если не сегодня, то точно завтра я обязательно буду победителем! Потому, что завтра я буду стараться еще лучше!

Перед засыпанием или во второй половине дня читается сказка «Как крестьяне прогнали Горе-Печаль»

День пятый Тема: Удивление Цель: познакомить детей с внешним выражением эмоциональных основных состояний, создать атмосферу дружеского общения, доверия, научить детей через музыку отражать эмоции .

Задачи:

-учить различать и передавать данное эмоциональное состояние,

-развивать эмоционально восприятие эмоции «удивление»;

-развивать умение чувствовать чужое настроение и сопереживать окружающим .

Оборудование и материалы: альбомные листы формата А4, акварельные краски, кисточки, непроливайки .

Ход работы

В: Ребята! Сегодня мы поговорим о чувстве удивления .

Посмотрите какие удивленные глаза у малышей, открывающих мир!

(рассматривание фотографий детей) Все им пока незнакомо, непонятно .

Когда малыш подрастает, многие вещи уже не вызывают у него такого удивления, а взрослые люди, к сожалению, часто теряют эту эмоцию. Или она становится слабее, менее интересной и захватывающей .

Расскажите о том, что вызвало у вас удивление в природе, жизни людей?

Ответы детей .

В: На самом деле мир, в котором мы живем – удивителен! Удивляют и моря, и высокие заснеженные горы, и бескрайние степи, и леса, и поля, и города, построенные людьми .

Помню, года в четыре я очень удивилась, когда на даче пошла в сарай и увидела там крошечного паучка. Но удивил меня не сам паучок, а то, что увидев меня он тут же притворился мертвым, свалился со стены и оказался на куче опилок и коры от дров. Я подумала: «Какой хитрый паучок!»

Удивлял меня и кот Чёра, который за час до папиного прихода ложился возле двери и ждал. «Неужели он знает время?» - думала я, ведь папа возвращался с работы примерно в один и тот же час .

Удивляют нас и рассказы о том, что кошка или собака могут пробежать сотни километров и найти свой дом .

Например, когда родители водят ребят в цирк, их, конечно, удивляют фокусы, которые показывает фокусник. Как у него так ловко получается, что из шляпы выпрыгивает кролик, а из рукава он вытягивает разноцветные платочки. Или угадывает задуманное слово или число?

Послушайте стихотворение:

В цирке Был сегодня в цирке я На веселом представленье .

Очень многое, друзья, Вызывало удивленье!

–  –  –

Покажите с помощью жестов и мимики сценки:

- зайчик увидел в лесу колобка и удивился;

- мальчик увидел «живую» шляпу;

- Золушка удивилась волшебству своей Крестной Феи;

- три медведя пришли к себе домой и увидели беспорядок;

- Красная Шапочка встретила в лесу волка и удивилась .

В: Ребята, а теперь давайте покажем удивление голосом Игра «Покажи голосом». Педагог детям предлагает показать голосом удивленного котенка, петуха, курицу, воробья, поросенка и др.) Воспитатель выбирает троих победителей .

В: Теперь ребята пройдем за столы Рисование на тему: «Я удивляюсь, когда я вижу »

Дети рисуют по теме «Я удивляюсь, когда я вижу ». Звучит спокойная музыка Молодцы! Много удивительных вещей нарисовали! Давайте по очереди расскажем о них .

Дети начинают свои рассказы с фразы: «Я удивляюсь, когда я вижу » .

День шестой Тема: Вина и стыд Цель: Продолжение знакомства с эмоциями, дать детям элементарное представление о чувстве вины .

Задачи:

-развивать умение адекватно выражать своё эмоциональное состояние;

-развиватьспособность понимать эмоциональное состояние другого человека; чувство единства;

- учить различать оттенки эмоционального чувства вины;

отражать настроение при помощи выразительной мимики;

-воспитывать интерес к художественному наследию (классическая музыка, театральная деятельность) Оборудование и материалы: пиктограммы, альбомные листы А4, цветная бумага, трафареты фруктов и овощей, карандаши, ножницы, клей .

Ход работы

В: Ребята, вина – одно из неприятных чувств. Давайте подумаем как выглядит виноватый человек?

Д: прячет глаза, отворачивается .

В: Верно, испытывая вину, человек низко склоняет голову, прячет глаза, опускает плечи. От стыда человек может даже показаться ниже ростом .

Когда мы чувствуем себя виноватыми?

Ответы детей .

В: Верно, не выполнили задание или чью-то просьбу, испортили какое-то общее дело, грубо ответили воспитателю, домашними или друзьям .

Вину и стыд мы чувствуем когда не помогли другу в трудную минуту, если вели себя эгоистично, думая только о себе .

Очень стыдно подслушивать чужие разговоры, рыться в чужих вещах, брать без спроса чужие игрушки, входить, не постучав в чужую комнату .

Что еще стыдно делать?

Ответы детей .

В: Привлекать внимание друзей только к себе, к своим удачам и делам. Я знала девочку, которая при встрече с подругами трещала как сорока, хвасталась, рассказывала о своих успехах. Однажды мимо проходила ее воспитательница Анна Анатольевна, она приостановилась на минутку, а потом сказала: «Оля, я и не знала, что ты такая хвастунишка, а ведь хвастаться – стыдно!» Оля замолчала и больше никогда не хвасталась. Видно урок пошел ей впрок!

Особенно стыдно подвести друзей, которые тебе верят. Конечно, стыдно перебивать взрослых, грубить и дерзить им, бегать, кричать, толкаться в общественных местах: в транспорте, театре, цирке, кинотеатре .

Однажды я видела, как мальчик вратарь пропустил в ворота несколько мячей. После матча он шел красный как рак, опустив голову. Ему было стыдно – он подвел друзей .

Послушайте стихотворение

–  –  –

Дети, предлагаю пройти за столы и сделать аппликацию: «Ваза с фруктами и овощами»

Перед засыпание чтение сказки «Бедный ослик»

День седьмой Тема: Обида Цель: Продолжение знакомства с эмоциями, дать детям элементарное представление о чувстве обиды .

Задачи:

-развивать умение адекватно выражать своё эмоциональное состояние;

-развиватьспособность понимать эмоциональное состояние другого человека; чувство единства;

- учить различать оттенки эмоционального чувства обиды; отражать настроение при помощи выразительной мимики;

Оборудование и материалы: пиктограммы, шаги, текст сказок,бумага, карандаши, фломастеры .

–  –  –

Конечно, все люди разные. Одни обижаются из-за мелочей, капризничают, плачут, другие не обращают на пустяковые обиды никакого внимания. Обычно это те, кто занят интересным, увлекательным делом .

Бывают и значительные обиды, которые прощать человеку нельзя .

В: Что за обиды? Как вы думаете?

Ответы детей .

В: Верно, обман и предательство. Такие прощать нельзя! За них детей не просто наказывают, но и объясняют, почему так поступать нельзя, к каким настоящим бедам это может привести в дальнейшей жизни. Ведь все начинается с малого .

Ребята, как следует поступить, если вы обидели родных, домашних и кого-то из друзей?

Ответы детей В: Верно, нужно собраться с духом, подойти к обиженному вами человеку и попросить у него прощения. Может быть, нужно сказать, что вы не хотели обидеть друга, это получилось у вас нечаянно и сгоряча .

У русских православных христиан есть специальный день в году, который так и называется: «Прощенного Воскресенье». Ведь когда мы живем вместе, много общаемся, невольно можно кого-то и обидеть и дерзким словом, и непослушанием, да мало ли еще чем! Поэтому любящие люди и просят друг у друга прощения, чтобы старые обиды были забыты навсегда .

Теперь предлагаю присесть за столы и нарисовать большой мешок .

Теперь свалим в него все свои обиды: вот мама гулять не отпустила, папа за плохую отметку не разрешил пойти с друзьями в цирк, а бабушка лучший оладушек отдала младшей сестренке .

А теперь вырежьте мешок, разорвите его на маленькие кусочки и выбросите в мусорное ведро. Вот вы и расправились со своими обидами!

Перед засыпанием чтение сказки: «Лиса и барсук» .

День восьмой Тема: Страх Цель: Продолжение знакомства с эмоциями, дать представление о чувстве страха

Задачи:

-учить говорить о чувствах вслух(в данном случае о негативных переживаниях);

-дать детям возможность отреагировать страхи;

-показать способы совладения с ними;

-развивать коммуникативные навыки;

-воспитывать чувство уверенности в себе .

Оборудование и материалы: пиктограммы, шаги, текст сказок,бумага, карандаши, фломастеры .

В: Ребята! Думаю, каждому из вас знакомо это чувство. Идешь домой тихо по лесу, ищешь грибы, и вдруг: ба-бах! – совсем рядом упала сухая ветка .

Сердце сразу забьется быстро-быстро, а в кровь выбрасывается особое вещество – адреналин. Оно ненадолго делает нас сильнее, быстрее, чтобы мы могли справится с врагом .

Страх – древнейшее чувство! Он возник еще в те времена, когда первобытные люди прятались от диких зверей в пещерах. Возле пещеры первобытного человека всю ночь горел костер, в него то и дело подбрасывали ветки, чтобы он не погас. Ведь дикие звери боятся огня!

Страхи и сейчас нередко обуревают людей. Но страхи бывают разными: оправданными и неоправданными. Если человек живет в большом городе, ходит по улицам, где полно машин, он может испытывать страх перед движущимся транспортом. Этот страх вполне оправданный. Чтобы не пострадать от транспортных средств, надо знать, а главное, неукоснительно соблюдать правила дорожного движения! Их изучают в детском саду и школе .

По улицам города ребенок не должен ходить один, только в сопровождении взрослого. Играть на детской площадке, во дворе следует тоже под присмотром взрослых .

В большом городе живут разные люди. Есть хорошие и добрые, а есть и настоящие злодеи. Встреча с последними – опасна! Страх, который испытывает малыш перед незнакомым человеком, - оправдан .

Многие дети боятся оставаться в квартире одни. И сказать по правде, лучше их одних не оставлять! Ведь современные многоэтажные дома – сложные системы коммуникаций газа, электрических проводов, горячей и холодной воды .

Случиться может и короткое замыкание, и прорыв трубы с водой .

Ребенок не знает, что делать в таких случаях, и без взрослого его оставлять дома нельзя!

Конечно, многие страхи, которые испытывают дети – неоправданные. Ни злые волшебники, ни баба Яга, ни Кощей Бессмертный, ни старуха Шапокляк, ни Карабас-Барабас не причинят детям ни малейшего зла! Это ведь сказочные герои!

Но есть страхи, которые появляются у детей в раннем детстве и остаются на всю жизнь, делая уже взрослых людей несчастными. Детей нельзя пугать! Страх въедается в душу и терзает ее .

Знаю, что многие боятся темноты. Темнота темноте – рознь .

Гулять одному ребенку в темноте нельзя. А в квартире нужно войти в темную комнату, зажечь свет, увидеть все знакомое, родное и победить страх!

Вот пример неоправданного страха .

«Один раз няня напугала свою воспитанницу обычной лужей, сказав, чтобы девочка просто напросто не промочила ботинки. С тех пор девочка стала бояться луж, и заболоченных берегов реки, перестала ходить на прогулки»

В: Ребята, расскажите чего вы боитесь? Как вы боретесь со своими страхами? Оправданные ли это страхи или нет?

Ответы детей В: если навстречу вам бежит большая собака без намордника и поводка, вы испугаетесь? Оправданный ли этот страх?

Конечно, оправданный. Что делать в таком случае? Остановиться, пропустить собаку, даже отвернуться от нее, ни в коем случае не показав, что вы ее боитесь!

Как мы вами можем узнать, что человек испуган?

Ответы детей В: Верно, голову он втягивает в плечи и откидывает их назад. Глаза широко раскрывает, брови приподымает, рот приоткрывает. Руки прижимает к груди или прикрывает ими лицо. От страха ребенок говорит очень тихо, дрожит, плачет .

Часто детей пугают незнакомые громкие звуки, например, гул самолета или шум поезда, рычание собаки, стук, грохот .

Ребята, расскажите, какие звуки пугают вас? Какие звуки радостные и легкие?

Звон колокольчика, звуки фортепиано, скрипки, веселой песенки или музыкальной пьески, звуки музыкальных инструментов или птичьих песенок .

Детей, как правило пугает, какая-то неожиданность, что-то непонятное .

Задача взрослого – объяснить малышу, что в том, что он испугался, нет ничего опасного или страшного .

Ребята, какие неожиданные явления в природе, в жизни напугали вас?

Ответы детей Ребенка могут напугать гроза, гром, град. Я знаю немало детей, которые боятся лечить зубы. Зубной врач в белом халате и шапочке, бормашина, множество блестящих инструментов – все это пугает ребенка .

Но ведь лечить зубы необходимо!

Послушайте стихотворение .

Болит зуб Зуб болит, болит десна, Нашей Кате не до сна .

Она плачет и скулит:

- Зуб болит, зуб болит!

- Надо, Катенька, к врачу!

- Нет, к врачу я не хочу!

У врача сердитый вид, Бормашина там гудит, Инструменты там блестят И уложены все в ряд!

Врача зубного не люблю, Лучше дома потерплю!

Ребята, боитесь ли вы ходить к зубному врачу, делать прививки?

Ответы детей .

Кстати, и взрослые люди часто испытывают неоправданные страхи .

Их называют фобии. Например, страх высоты, замкнутого пространства, толпы .

Ребята, сейчас вам раздадим разноцветные карандаши и фломастеры, и мы попробуем с вами нарисовать страх .

Дети рисуют страх (большинство детей рисуют серым или черным) В: А теперь предлагаю нарисовать радость .

Дети разрисовывают яркими красками – красными, розовыми, голубыми или зелеными .

Перед засыпанием или во второй половине дня читается сказка: «Как сычонок напугал олененка»

День девятый Тема: Злость Цель: Продолжение знакомства с эмоциями, дать детям элементарное представление о чувстве злость

Задачи:

-выведение в зону осознавания детей связи эмоции и телесных ощущений,

-знакомство с чувством злости, его мимическими и пантомимическими проявлениями,

-проекция и осознание чувства злости,

-учение различным способам выражения чувства злости,

-обучение различным навыкам саморегуляции своего эмоционального состояния,

-обучение различным способам релаксации,

-сплочение группы .

Оборудование и материалы: пиктограммы, шаги, текст сказок,бумага, карандаши, фломастеры .

Ход работы

В: Ребята, злость – плохое чувство. Если бы вам дали краски и карандаши, то какого цвета злость вы бы нарисовали? Темного или черного?

Вспомните как выглядит человек когда он злиться?

Его кулаки сжаты, глаза сужены, тело направлено вперед, он кричит .

Как думаете, какое лицо у этого человека?

Ответы детей В: Когда человеком овладевает это чувство?

Ответы детей В: Если что-то делается не так, как он хотел бы; если ребенок жадный и не хочет делиться игрушками, сладостями, книжками .

Можно ли злиться или, как говорят, гневаться, кричать на других людей?

Ответы детей В: Нельзя! Это плохое чувство лучше спрятать в себе. Правда давно замечено, что если чувство долго прятать в себе, скрывать плохие эмоции, это может привести к болезни. Значит, эмоцию следует выразить, но в приемлемой для общества форме .

Ребята, так что же делать, если вами овладела злость?

Ответы детей Представьте, что вы пришли домой, а младшая сестренка или братишка, разбросала ваши игрушки, а кое-что даже сломала. Как следует поступить?

Ответы детей Нужно не кричать на малышку, не топтать ногами, а постараться подавить в себе злость. Нужно немного помолчать и прийти в себя. Ведь сестренка маленькая, она еще многого не понимает. И сделала это не нарочно!

Недаром на Востоке говорят, что прежде чем что-то сказать, досчитайте до 10. После того, как внутренне успокоились, можете объяснить сестре, что разбрасывать игрушки – плохо. Можно поиграть вместе с ней, сложить все аккуратно в сундучок для игрушек. А когда будете складывать объясните, что зайке больно – у него обломились ушки, надо любить игрушки и беречь их. Постепенно злость пройдет, вы успокоитесь и даже сделаете доброе дело - научите малышку обращаться с игрушками .

А теперь представьте: вы пришли и увидели разбросанные игрушки и стали кричать на сестру, топать ногами, ругать ее или пугать. Возникла ссора. Из дома исчезли спокойствие и уют. Пришлось вмешаться кому-то из взрослых и успокаивать вас и сестру .

Послушайте стихотворение

–  –  –

Перед сном или во второй половине дня чтение сказки «Снегокат»




Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет" УПРАВЛЕНИЕ КОНФЛИКТНЫМИ СИТУАЦИЯМИ В ТРУДОВЫХ КОЛЛЕКТИВАХ В...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ на участие в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе ФГБОУ "МДЦ "Артек" "Учимся у природы, создаем будущее"1. Общие положения 1.1 . Настоящее Положение регулирует процедуры и результаты конкурсного отбора школьников для участия в дополнительной общеобразовательной общеразвива...»

«Государственное автономное учреждение дополнительного образования Республики Саха (Якутия) "Малая академия Республики Саха (Якутия)"1.1. При поддержке: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка – детский сад №7 "звездочка" г. Олекминск;1.2. Информационная поддержка: Районная...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт социального образования Кафедра рекламы и связей с общественностью Пе...»

«Районный фестиваль детского творчества "PRO100 ДеТвоРа" 2019 Программа конкурсных выступлений хореографического направления – 22.02.2019 10.30 – 11.00 СДАЧА ФОНОГРАММ СВУКОРЕЖИССЕРУ, РЕПЕ...»

«РОВАНИЕМИ — РОЖДЕСТВО И НОВЫЙ ГОД САФАРИ 2018–2019 (с 1 декабря 2018 г. по 6 января 2019 г.) 1. НА СНЕГОХОДАХ В ГОСТИ К ДИКОЙ ПРИРОДЕ Лучший способ забраться в самое сердце природы — и вернуться обратно. Во время этого веселого сафари вы научитесь управлять снегоходом, катаясь...»

«"Утверждаю" Врио начальника'^Отдела МВД России по Нижегород(йк'ому району г. Москвы подполковниц полиции А.В. Иванов _ц "03" марта 2017 года ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА о результатах оперативно елужебной деятельности участкового уполномоченного полиции Отдела МВД Роееии по Нижегоро...»

«Издание отпечатано в 15-ой Государственной типографии (б. Голике и Вильборг) в декабре 1921 г., под наблюдением В. И. Анисимова в количестве 1.000 экземпляров, из них 6 0 именных Обложка, титульный лист и заставки работы В. Д. Замирайло Р. в. ц. ЛЗо/^ироЛАо ^Р.ЭР...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.