WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«учреждения «Школа-интернат № 31» Тихомировой Светланы Федоровны Анализ работы учреждения по итогам 2017 – 2018 учебного года 456227 Челябинская область, г.Златоуст, поселок ...»

Публичный доклад директора

Муниципального автономного общеобразовательного

учреждения «Школа-интернат № 31»

Тихомировой Светланы Федоровны

Анализ работы учреждения

по итогам 2017 – 2018 учебного года

456227 Челябинская область, г.Златоуст, поселок Айский, 20 б .

Тел/факс. 8-(3513)79-12-31. E-mail: skola_31@list.ru

Златоуст 2018

Публичный доклад составлен на основании документации,

регламентирующей воспитательно-образовательную деятельность, анализа

организации учебного процесса, состояния воспитательной работы, методического и кадрового обеспечения. Информация предоставлена на 30.05.2018 г .

Содержание доклада

1. Информационная справка. Административный состав .

2. Особенности школы-интерната .

3. Информация о воспитанниках. Социальный паспорт школы-интерната .

4. Потенциал педагогического коллектива .

5. Анализ выполнения учебного плана .

6. Результаты воспитательно-образовательного процесса:

6.1. Анализ образовательной деятельности;

6.2. Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

6.3. Анализ коррекционно-развивающей работы;

6.4. Обеспечение безопасности жизнедеятельности;

6.5. Анализ воспитательной работы;

7. Методическая деятельность педагогического коллектива .

8. Организация питания .

9. материально-техническая база

10. Поступление и расход за 2017-2018 учебный год по бюджету и внебюджету .

11. Анализ реализации цели и задач работы школы-интерната в 2017-2018 учебном году .

12. Цель и задачи работы школы-интерната на 2018 – 2019 учебный год .

1. Информационная справка Полное наименование: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 31»

Сокращенное наименование - МАОУ «ШИ № 31»

Фактический адрес: Россия, 456227,Челябинская область, г.Златоуст, поселок Айский, 20 б .

Телефон: 8-(3513)79-12-31 E-mail: skola_31@list.ru Сайт школы: http://74205s31.edusite.ru/ Лицензия: серия 74ЛО2 № 0001845, регистрационный номер 12654 от 11.05.2016 г. Срок действия лицензии – бессрочно .

Школа начала свою жизнь в 1954 году. В школе-интернате созданы специальные условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществляется образовательная деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, организованы условия для проживания, обучения, профессионально-трудовой и досуговой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья .

В настоящее время МАОУ «ШИ № 31» работает по пятидневной рабочей неделе, в одну смену. В школе-интернате обучаются 193 учащихся (23 класса-комплекта) с разной степенью выраженности интеллектуального нарушения. Из них с легкой умственной отсталостью в начальной школе – 72 человека (8 классов-комплектов), в основной школе – 105 учащихся (10 классов-комплектов). В классах для детей с умеренной умственной отсталостью, обучающиеся с сочетанными дефектами (расстройство аутистического спектра, Даун-синдром, ДЦП и т.д.) обучаются 16 человек (5 классов-комплектов) .

Во второй половине дня действуют группы продленного дня для учащихся 1классов. Всего – 6 групп, наполняемость групп до 12 человек. Дети, проживающие в отдаленных уголках города и района, находятся на интернате. Всего действует 7 групп интерната (85 человек), скомплектованные по гендерному и возрастному признаку .





23 ребенка получают образование на дому, по индивидуальной образовательной траектории. Основанием для организации обучения на дому ребенка-инвалида является заключение медицинского учреждения .

Выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложностей структуры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, состояния ребенка, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, психолого-медико-педагогической комиссии. Выбор учебного плана осуществляется на основании психолого-медико-педагогических рекомендаций, совместно с родителями .

Административный состав Тихомирова Светлана Федоровна, директор Миронова Светлана Михайловна, заместитель директора по УВР Соколова Виктория Анатольевна, заместитель директора по УВР Челякова Ольга Дмитриевна, заместитель директора по ВР

2. Особенности школы-интерната

1. В МАОУ «Школа-интернат № 31» обучаются дети с легкой, умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости и сложными дефектами .

2. Организовано взаимодействие с городской ПМПК, коррекционными учреждениями города Златоуста, что позволяет реализовывать преемственность в оказании образовательных и коррекционно-развивающих услуг, тем самым облегчить процессы адаптации детей к условиям школыинтерната .

3. Воспитательно-образовательный процесс реализуется в соответствии с программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений (для обучающихся с умственной отсталостью). 1-3 класс учебным планом для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ФГОС УО .

4. Все воспитанники проходят психолого-педагогическое обследование в начале, середине и конце каждого учебного года, что позволяет максимально индивидуализировать воспитательно-образовательный процесс для каждого ребенка .

5. Для воспитанников, нуждающихся в особых условиях обучения, выстраиваются индивидуальные траектории развития, включающие усиленную коррекционно-развивающую помощь .

6. Учебный план разработан с учетом способностей и особенностей воспитанников указанных категорий .

7. С 5 класса воспитанники проходят углубленную профессиональнотрудовую подготовку по профилям: швейное дело, столярное дело, штукатурно-малярное дело, ремесло (для воспитанников со сложными дефектами) .

8. В летний период в соответствии с Учебным планом воспитанники 5, 6, 7, 8, 9 классов проходят трудовую практику .

9. Занятия начинаются с 9:00 и продолжаются согласно расписания .

10. Все воспитанники интерната (85 человек) получают бесплатное сбалансированное питание (завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин) .

Остальные обучающиеся получают обед, полдник .

11. Во второй половине дня в соответствии с режимом дня для воспитанников организована досуговая деятельность, включающая дневной отдых, внеурочные мероприятия, занятия в кружках, коррекционные занятия .

12. В школе-интернате обязательным условием является сохранение и укрепление здоровья воспитанников, соблюдение охранительного режима .

13. Все воспитанники на протяжении учебного года сопровождаются специалистами коррекционного направления: учителями-логопедами, педагогом-психологом, 80% педагогов осуществляющие учебный процесс, имеют специальное дефектологическое образование .

14. Для обеспечения информационной доступности у школы-интерната имеется сайт .

–  –  –

Таким образом, в 2017-2018 учебном году в восемнадцати классах для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости обучалось 91%, что на 1% меньше показателя предыдущего учебного года (92%) и на 5% меньше показателя 2015-2016 учебного года. В классах для воспитанников, имеющих сложные дефекты, обучается 9%, показатель увеличился на 2 % по сравнению с предыдущим периодом (7 %) и на 5% по сравнению 2015 – 2016 учебным годом .

Сравнительные характеристики наполняемости классов за 3 учебных года демонстрируют стабильность и уменьшение количества воспитанников с легкой степенью умственной отсталостью, отмечаем увеличение количества классов и воспитанников со сложными дефектами .

Представленные данные свидетельствуют о наличии в школе-интернате всех условий для пребывания, воспитания и обучения детей различных степеней умственной отсталости, со сложными дефектами, однако, пребывание в школе-интернате воспитанников с выраженными нарушениями интеллекта и сложными дефектами вызывают трудности .

Социальный паспорт школы-интерната В интернате обучается большое количество воспитанников из семей льготных категорий, это малообеспеченные, неполные, многодетные семьи, опекаемые, семьи, относящиеся к категории СОП, ТЖС, состоящие на учете в органах системы профилактики (ОП ПДН, КДН и ЗП, УСЗН) .

На начало 2017-2018 учебного года в школе - интернате обучалось 194 воспитанников, 77 – детей - инвалидов, 18 – опекаемых, воспитанники МБКСО «Центр помощи детям» - 8 воспитанников, 3 воспитанника состояли на ВШК учете, многодетных семей – 73, малообеспеченных – 100, неполных

– 80, семьи, состоящие на ВШК учете – 2, в ОП ПДН – 5, КДН и ЗП – 18 .

На конец учебного года в школе всего обучается – 192 воспитанников, 23 – на домашнем обучении, 80 – ребенка - инвалида, 20 – опекаемых, 2 – состоят на внутришкольном учете, малообеспеченных семей – 100, многодетных – 75, неполных – 80, семьи ВШК – 2, на учете в ОПДН – 4, КДН и ЗП – 11 .

Таблица 3.Социальный паспорт (2015-2016, 2016 – 2017, 2017-2018 учебные года)

–  –  –

2015-2016 87 49 70 68 7 15 6 7 2016-2017 82 73 80 77 3 6 5 8 2017-2018 100 75 80 80 2 7 1 4

–  –  –

Анализ кадрового состава по уровню образования показал, что 85% педагогических работников имеют высшее педагогическое образование, из них 38 % педагогов имеют специальное дефектологическое образование, педагогов со средним профессиональным педагогическим образованием – 15% (8 чел.) .

По прежнему актуальным остается вопрос профессиональной переподготовки педагогических работников по профилю «Специальное дефектологическое образование». Не имеют специального дефектологического образования (47 %). Для решения данной проблемы в 2018-2019 учебном году составлен перспективный план повышения квалификации и переподготовки педагогических работников на 5 лет, исполняя который проблема соответствия образования занимаемой педагогом должности будет решена .

Анализ кадрового состава по педагогическому стажу работы

–  –  –

Анализируя представленные данные можно сделать следующие выводы .

1.Наличие молодых специалистов в штате работников свидетельствует об обновлении педагогического коллектива и возможности передачи ценного педагогического опыта (8 педагогов – до 3-х лет работы, 2 педагога -3 года работы) .

2. Наиболее работоспособная группа педагогов представлена стажем от 5 до 30 лет и составляет 81 % (43 чел.). Потенциал развития у данной категории педагогов самый высокий .

3. 64 % (34 чел.) педагоги со стажем работы от 21 до 30 лет .

4. Педагогов со стажем свыше 30 лет – 17 % (9 чел.) .

Анализ квалификации педагогического коллектива

–  –  –

5. Анализ выполнения учебного плана Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Школа-интернат № 31" разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», принят Государственной Думой 21.12.2012 г., одобрен Советом Федерации 26.12.2012 г. (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 г. № 99-ФЗ, от 07.06.2013 г. № 120-ФЗ, от 02.07.2013 г. № 170-ФЗ от 23.07.2013 г. № 203ФЗ) .

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья». Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 вариант) .

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрированный в Министерстве юстиции РФ 03.02.2015 г. рег. № 35850 .

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», зарегистрировано в Министерстве юстиции РФ 14.08.2015 г. рег. № 38528 .

6. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 4/15от 22 декабря 2015 г.) .

7. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Школа-интернат № 31» .

9. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью) МАОУ «Школа – интернат № 31» .

10. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования МАОУ «Школа – интернат № 31» .

Учебный план школы-интерната структурно представлен следующими частями:

1. Учебный план для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ФГОС УО (I вариант) (1-3 классы) .

2. Учебный план для обучающихся 4 классов с легкой степенью умственной отсталости .

3. Учебный план для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости II ступени основного общего образования (5-9 классы) .

5. Учебный план для обучающихся со сложными дефектами (4-9класс) .

6. Учебный план для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ФГОС УУО (2 вариант) (1-2 классы) .

Учебный план представлен предметами образовательного компонента и программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений для умственно отсталых детей .

–  –  –

Рабочие программы и поурочные планы педагогов составлены с учетом дифференцированного подхода, элементов деятельностного подхода, как обязательного условия преподавания в коррекционной школе .

Общеобразовательный курс для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости включает в себя 12 учебных предметов и предусматривает девятилетний срок обучения. В процессе усвоения программного материала обучающие овладевают практическими умениями и навыками по математике и письму, чтению и развитию речи. Ребята приобретают знания об окружающем мире, овладевают навыками общения, знакомятся с культурой поведения в обществе. Особое место в учебном плане по количеству учебных часов и практической важности для каждого из воспитанников занимает трудовая (в начальных классах) и профессионально-трудовая подготовка (5-9 классы). Обучение направлено на освоение простейшим видам труда с учетом особенностей психофизического развития обучающихся .

Коррекционно-развивающая область включает систему групповых и индивидуальных занятий.

Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено коррекционными занятиями, определенными на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации инвалида:

- логопедические занятия,

- психокоррекционные занятия

- ЛФК Специальной формой организации коррекционной работы являются логопедические занятия (1-7 классы), а также занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (1-4 классы). Для обучающихся проводится лечебная физкультура в целях коррекции двигательных нарушений (1-4 классы) .

Профессионально-трудовое обучение в 5-9 классах направлено на развитие навыков индивидуальной профессионально-трудовой деятельности по профилям: швейное дело, столярное дело, штукатурно-малярное дело .

В старших классах со сложными дефектами трудовая подготовка осуществляется через общеобразовательные курсы: хозяйственно-бытовой труд и ремесло .

Анализ количества выданных уроков учебного плана школы-интерната свидетельствует о его реализации на 100% .

Внеурочная деятельность направлена на создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время. Все учащиеся 1, 2, 3 (ФГОС) классов (100 %) заняты во внеурочной деятельности. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, было сформировано в начале учебного года с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и было реализовано посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, конкурсы, соревнования, познавательные игры и т. д .

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня, организуется по пяти направлениям: коррекционно-развивающее, духовнонравственное, спортивно-оздоровительное, общекультурное, социальное .

Содержание коррекционно-развивающего направления регламентируется содержанием соответствующей области, представленной в учебном плане .

Таблица 9 .

Характеристика направлений внеурочной деятельности Направления внеурочной классы деятельности 1 2 3 количество часов в неделю Коррекционно-развивающее: 6 6 6 Ритмика 1 1 1 Логопедические занятия 3 3 3 Психокоррекционные занятия 2 2 2 Духовно-нравственное: 1 1 1 «Я златоустовец»

Спортивно-оздоровительное: ЛФК 1 1 1 Общекультурное: Проектная 1 1 1 деятельность Социальное: ОБЖ 1 1 1 Итого: 10 10 10 Программа проектной деятельности «Почемучки». Проектная форма организации внеурочной деятельности помогает воспитывать ученика думающего, интересующегося, инициативного, способного самостоятельно спланировать свою деятельность и получить результат. Готовит к самостоятельной жизни и социальной адаптации. Целью на год было развитие личности ребенка с учетом индивидуальных особенностей и раскрытие его творческого потенциала через формирование основ целостной эстетической культуры, культурно – творческой и досуговой деятельности .

Она была успешно выполнена посредством проведения занятий по плану рабочей программы. Так же проводились экскурсии в парк Бажова, где ребята смогли познакомиться с творчеством писателя и затем выполнили творческие работы по данной теме. Ученики посетили Златоустовский краеведческий музей, мечеть, и парк «Крылатко». Участвовали во многих конкурсах таких как: «За чистый год: 2017-2018», в мероприятиях посвящённых празднованию «Дня сотрудника органов внутренних дел», «Пасхальная палитра».

Результатами работы можно считать следующее:

- увеличение проведения уроков – проектов (в среднем по школе с 2% до 35%)

-разработка долгосрочных практико-ориентированных проектов по краеведению, истории Внеурочная деятельность по ОБЖ – важнейшее условие реализации системно-деятельностного подхода в условиях внедрения ФГОС. На уроках внеурочной деятельности по пожарной безопасности учащиеся начальной школы выясняют, какой бывает огонь, почему возникают пожары, узнают, что такое эвакуация, учатся правильно вести себя при возникновении пожаров, эвакуироваться из здания. С ребятами проводятся беседы, КВНы, эстафеты, соревнования, конкурсы, на которых учащиеся «вызывают»

пожарных, «испытывают» себя в роли пожарных и эвакуирующихся при пожаре. В рамках мероприятий организую просмотры фильмов .

Обязательным этапом месячника является тренировка по эвакуации из здания при обнаружении пожара. Все выявленные ошибки анализируются как с учащимися, так и с персоналом школы. Используются групповые и массовые формы работы по формированию ЗОЖ, профилактике вредных привычек и т.д. Проводятся конкурсы рисунков, плакатов, сценкиимпровизации, выпуск газет, буклетов и т.д. В том числе на занятиях по ОБЖ изучаются вопросы безопасности на транспорте, на воде, в дикой природе в разные времена года и личная безопасность .

По программе « Я – златоустовец» занимались 6 классов начальной школы .

Все учащиеся обеспечены рабочими тетрадями. Занятия проводились по авторской программе, утвержденной на МО учителей начальных классов .

Данная программа не заменяет школьный курс, а дополняет, расширяет и углубляет базовые знания по истории, географии, биологии, экологии .

Занимаясь по этой программе, дети знакомится с историей возникновения и становления родного города, его природными особенностями, культурным и литературным наследием, а также с природой, промышленностью родного города, его произведениями культуры и литературы. Кроме того, программа оказывает большую помощь учителям начальной школы в формировании у младших школьников представлений об окружающем их мире через знание особенностей своего края, способствует развитию воображения, воспитанию интереса к своей малой родине, уважения к ней, а также вырабатывает умение правильно понимать и оценивать произведения искусства, что делает её актуальной и педагогически целесообразной. За учебный год учащиеся посещали городской краеведческий музей, совершили экскурсии по достопримечательностям города, принимали участие в городских конкурсах («Новогодняя сказка Таганая»

диплом участника Хурматуллин В. 3 «Б» класс; участие в городском конкурсе на лучшую рабочую тетрадь лауреат Павлюкевич К. 3 «б» класс). В школе прошла выставка рисунков ко Дню города Златоуста .

6.Результаты воспитательно-образовательного процесса

6.1. Анализ образовательной деятельности Ведущая форма организации обучения умственно отсталых воспитанников – классно-урочная. В 2017-2018 учебном году образовательная деятельность подвергалась внутришкольному контролю со стороны администрации по следующим направлениям:

1. Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса .

2. Проверка тематического планирования учителей предметников в АИС «Сетевой город» .

3. Проведение мониторинга по результатам входящей диагностики во 2-9 классах .

4. Изучение адаптационного периода учащихся 5-х классов .

5. Адаптация учащихся 1 класса. Специфика организации образовательного процесса для учащихся по реализации ФГОС .

6. Соблюдение режимных моментов в работе воспитателя с разными возрастными группами .

7. Контроль по использованию в образовательной, воспитательной и управленческой деятельности средств ИКТ .

8. Направленность УВП по трудовому обучению на основании новых стандартов .

9. Контроль за ведением электронного журнала .

10. Анализ выполнения контроля за I полугодие. Контроль состояния БУД .

11. Анализ выполнения контроля за I полугодие в 5 – 9х классах .

Контроль состояния ЗУН .

12. Изучить систему работы воспитателей и классных руководителей с родителями учащихся .

13. Организации обучения детей с умеренной умственной отсталостью в условиях школы-интерната .

14. Коррекционная направленность на уроках предметов естественнонаучного цикла .

15. Организация самоподготовки в группах. Обеспечение условий, выполнение норм самоподготовки, результативность .

16. Формирование вычислительных навыков на уроках математики в 6-8 классах .

17. Контроль за качеством преподавания математики во 2-4 классах .

18. Работа с детьми «Группы риска» .

19. Контроль за качеством преподавания русского языка и чтения во 2-4 классах .

20. Контроль за качеством преподавания русского языка и чтения в 6-9 классов .

21. Проверка здоровьесбережения во внеурочное время .

22. Контроль доступа к сети интернет. Наличие систем контентной фильтрации .

23. Проверка состояния ЗУН, готовность к обучению учащихся 4-х классах в основной школе .

24. Проверка состояния ЗУН, готовность к итоговой аттестации учащихся 9-х классах .

25. Анализ основных этапов программы информатизации за 2017 – 2018 год .

26. Организация и проведение государственной (итоговой) аттестации .

27. Итоги выполнения учебных программ, уровень обученности, анализ успеваемости по итогам 2017-2018 года .

Контролировалось ведение обязательной документации:

1. Рабочие программы, календарно-тематическое планирование по предметам .

2. Дневники воспитанников .

3. Дневники наблюдения .

4. Классные журналы, журналы внеурочных, внеклассных занятий .

5. Рабочие тетради по письму и математике учеников 1-9 классов .

В ходе контрольных процедур выявлено удовлетворительное состояние образовательной деятельности. Все учителя преподают в соответствии с рабочими программами и календарно-тематическим планированием, обсужденными на методических объединениях, рассмотренными на педагогическом совете и утвержденными приказом директора школыинтерната. Рабочие программы 1, 2, 3 класса соответствуют ФГОС УО .

Замечаний по организации и проведению занятий обучения на дому воспитанников нет .

Проанализирована деятельность вновь прибывших учителей, методическое мастерство указанных педагогов на удовлетворительном уровне. В этом году очень хорошо поставлена работа «Школы молодого дефектолога». Работа с молодыми специалистами ведется по плану, составленному к началу учебного года. В план включались вопросы, интересующие молодых педагогов .

Традиционным и по прежнему актуальным объектом контроля в 2017-2018 году стали элементы оздоровительной направленности в воспитательнообразовательном процессе. Результаты контроля показали систематичность и качество работы педагогического коллектива в данном направлении .

Основным инструментом реализации новых требований является личностно ориентированный и деятельностный подходы. Личностно ориентированный подход используется педагогами нашей школы достаточно давно, поэтому новизны в применении не представляет. Применение технологии деятельностного обучения на уроках в коррекционной школе для умственноотсталых воспитанников возможно не в полном объеме. Деятельность учителей по использованию технологии деятельностного подхода спланирована, реализуется поэтапно, через ознакомление с теоретическими основами данной технологии на педагогическом совете, изучение актуальных вопросов в процессе самообразования, участие в вебинарах и видеоконференциях, через работу на заседаниях методических объединений и т.д. Анализ уроков и коррекционных занятий свидетельствует о применения указанной технологии на уроках профессионально-трудового обучения (Шаповалова О. А., Гарманов С.Л., Гатаулина И.В.). Педагоги Панасова С.В., Лошкарева И.Р., Афанасьева О.М., Дремина Е.В. при проведении уроков используют проблемные вопросы, моделируют ситуации проблемного характера, решение которых требует актуализации у воспитанников уже имеющихся знаний и умений, имеющегося жизненного опыта, что способствует долговременному запоминанию воспитанниками учебного материала .

В ходе контроля деятельности педагогов работающих в 1-3 классе (ФГОС) по формированию базовых учебных действий (БУД) выяснилось, что педагоги действуют в соответствии с программой формирования базовых учебных действий, являющейся частью основной образовательной программы школыинтерната. Педагогами выделяются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные БУД. Указанные действия формируются поэтапно, системно. При подготовке к каждому уроку педагоги планируют формирование умений и действий, соответствующих программе, возрасту и индивидуальных психофизических особенностей и возможностей умственно отсталых воспитанников младших классов. Результаты педагогической работы отражаются в картах развития воспитанников .

Результаты контроля индивидуальных и групповых коррекционных занятий (логопедические, ЛФК, ПСМ) показали свою актуальность и соответствие содержания указанных занятий типичным и индивидуальным особенностям умственно отсталых воспитанников. Занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов направлены на формирование мыслительных операций, развитие памяти, внимания, речи. Для логопедических занятий выделены группы воспитанников с нарушениями письменной речи (дисграфия, дислексия). Содержание логопедических занятий у учителей-логопедов направлено на преодоление нарушений процессов письма и чтения воспитанников 1-7 классов .

Анализируя коррекционную направленность воспитательнообразовательного процесса в начальных классах у педагогов сделаны выводы: коррекционная направленность уроков в 1,2,3,4 классах ярко выражена и реализуется в полном объеме. В ходе классно-обобщающего контроля, проводимого в 1 классе, установлен удовлетворительный уровень преподавания. Анализ посещенных уроков показал, что педагоги владеют методикой построения урока, уроки соответствуют требованиям ФГОС УО, проходят соблюдением динамики урока. Основной вид работы: совместная деятельность учителя и воспитанников. В урок включаются формы обеспечивающие снятие перегрузок и усталости, формирования положительного отношения к учению. Используется деятельностный подход, игры, настрой педагогов доброжелательный, воспитанники понимают учителя и выполняют требования. На уроках учителя Петрова С.А., Левина Е.В. используют занимательный материал, мультимедийные презентации .

Проверка классного журнала показала, что он заполняется учителями аккуратно и своевременно .

В ходе классно-обобщающего контроля, проводимого в 4 классах (учителя Котова Н.А., Петрова В.В.), установлен удовлетворительный уровень преподавания. Анализ посещенных уроков показал, что учителя владеют методикой построения урока, включают задания развивающего характера, применяет на уроках различные формы и методы обучения. Педагоги развивают интерес к предмету через использование занимательного материала, мультимедийных презентаций и игровых моментов, разучивание скороговорок, чистоговорок. Проверка классного журнала показала, что он заполняется учителями аккуратно. Выдержана плотность оценок за урок .

В журнале проводится учет проведения занятий согласно календарно тематическому планированию. Контрольные работы проводятся согласно графику. Тетради воспитанников проверяются ежедневно, педагоги работают над каллиграфией письма .

Классные руководители и воспитатели работают над формированием коллектива воспитанников в единстве требований с остальными педагогами .

Был проведён анализ организации самоподготовки в группах. Обеспечение условий, выполнение норм самоподготовки, результативность. Проведен анализ объема домашнего задания по всем предметам. Итоги контроля показывают недостаточную взаимосвязь учителя и воспитателя. Некоторыми учителями нарушается общий принцип дозировки и определения содержания домашнего задания, не все учащиеся записывают задание по предметам в дневник. Учитель и воспитатель должны одинаково понимать цели и задачи самоподготовки. Обязанность учителя – обеспечить возможность самостоятельного выполнения домашнего задания детьми .

Воспитатель не должен заниматься на самоподготовке восполнением пробелов в работе учителя (не объясняет материал повторно, не ведет фронтальной работы по закреплению знаний, умений, навыков). Учитель и воспитатель должны наблюдать за деятельностью друг друга и обязательно обсуждать используемые ими способы и приемы воспитания у детей самостоятельности .

В течение 2017-2018 учебного года контролировалось ведение обязательной документации:

- Рабочих программ по предметам учебного плана, календарнотематического планирования

- Рабочих программ воспитателей

- Дневников учащихся

- Дневников наблюдения

- Классных журналов, журналов индивидуальных и групповых коррекционных занятий, журналов педагогов дополнительного образования, внеурочной деятельности

- Рабочих тетрадей по письму и математике учащихся 1-9 классов .

В рамках внутришкольного контроля регулярно проверялась система работы педагогов с журналами как важным видом контрольной и отчетной документации. Проверка журналов осуществлялась каждую учебную четверть. Это позволяло анализировать уровни прохождения программ, контролировать график проведения контрольных и проверочных работ, следование планированию, регулярность опроса обучающихся, накопление оценок, соблюдение норм домашних заданий, а также своевременно корректировать нарушения ведения документации, выполнения планов. По результатам каждой проверки проводились совещания, а также, по необходимости, дополнительные индивидуальные собеседования с педагогами, были даны рекомендации по устранению замечаний .

В течение года осуществлялись проверки работы педагогов с тетрадями .

Основная цель проверки: соблюдение требований работы с данным видом документации. Задачи: выполнение своевременных проверок, проведение разнообразных форм работы, объемы домашних заданий, соблюдение системы оценки. Сборы тетрадей для проверки осуществлялись комплексно (по предметам и видам тетрадей), а также во время посещения уроков .

Выводы и рекомендации проверки доведены до сведения педагогов в ходе индивидуальных консультаций по итогам проверки и в рамках анализов работы .

Анализ посещаемых администрацией уроков и коррекционных занятий свидетельствуют о том, что в своей педагогической деятельности учителя используют элементы дифференцированного обучения, квалифицированно осуществляют индивидуальный подход. Применение в урочной и внеурочной деятельности информационно-коммуникационных технологий педагогами позволяет осуществлять образовательную деятельность на современном уровне, способствует повышению интереса воспитанников .

Трудовое обучение - важная составляющая часть всего воспитательнообразовательного процесса. Профессионально-трудовое обучение в школеинтернате представлено тремя профилями: слесарное дело, швейное дело, подготовка младшего обслуживающего персонала. Содержание уроков профессионально-трудового обучения направлено на формирование общетрудовых умений и навыков в целом, рабочей дисциплины, на усвоение специализированных умений по каждому из профилей. В ходе уроков трудового обучения воспитываются черты личности, необходимые для рабочего человека, формируется ответственное отношение к труду. Ведется работа по профориентации. Систематически проводимый мониторинг общетрудовых умений и навыков отражает положительную динамику роста показателей к концу учебного года по сравнению с его началом.

В июне 2018 года итоговую аттестацию проходили 17 девятиклассников:

–  –  –

Анализ успеваемости и качества знаний воспитанников Основной и главнейшей задачей специальной (коррекционной) школы является подготовка воспитанников к самостоятельной жизни. Содержание преподаваемых предметов ориентировано на усвоение самого необходимого набора практических знаний, умений и навыков, необходимых для жизни человека в современном обществе, овладения профессией и дальнейшего трудоустройства. Все эти знания, умения и навыки являются, по сути, ключевыми жизненными компетенциями. Поэтому педагогический коллектив считает, что мониторинг успеваемости и качества знаний воспитанников по основным предметам (письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика) является наглядным показателем сформированности ключевых жизненных компетенций воспитанников и необходим для отслеживания динамики формирования, своевременного анализа и оказания посильной помощи в случаях, когда у воспитанника возникают затруднения. Мониторинг успеваемости и качества знаний по математике и письму проводится по результатам контрольных работ 1 раз в четверть .

На конец года в школе обучается 192 человек. Среди учеников 2-4 классов, закончивших учебный год с отметками «4» и «5», 37 воспитанников, что составляет 45,7 %, с одной тройкой – 3 человека (3,7%). Среди учеников 5-9 классов, закончивших учебный год на «5» - 4 человека (3,6%), с отметками «4» и «5», 49 воспитанников, что составляет 44,1%, с одной тройкой – 8 человек (7,2%). Качественный показатель в начальной школе снизился на 15%, в основной школе на 4,4 % по сравнению с прошлым учебным годом. Предполагаемые причины: невыполнение домашнего задания учащимися, нет контроля со стороны родителей, нежелание ребёнка хорошо учиться. Рекомендации: ввести консультации для родителей и дни для индивидуальной работы с учащимися, вести еженедельный мониторинг успеваемости учащихся, которые закончили с одной четвёркой или одной тройкой .

Анализ контрольных работ за 2017 – 2018 учебный год Контрольную работу по математике в начальной школе писали 55 человек – 95% от общего количества детей .

- Абсолютная успеваемость – 100%

- Качественная успеваемость – 70% Мониторинг качественной успеваемости Нулевой срез I полугодие Год 73% 72% 70% Диаграмма 6 .

Мониторинг качественной успеваемости

–  –  –

Вывод: из мониторинга видно, что большое количество ошибок допущено при сложении и вычитании без перехода через разряд. Учителям необходимо продумать эффективные методы и приёмы развития у детей вычислительных навыков .

–  –  –

По основной школе в течение года наблюдается улучшение качественной успеваемости. Значительно улучшилось качество в 6б, 8а классах, а в 7б, 9а произошло снижение .

–  –  –

6.2. Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 6.2.1. Анализ реализации ФГОС образования умственно отсталых воспитанников (1-3 классы) в МАОУ «Школа-интернат № 31»

Для подготовки школы-интерната к работе в условиях ФГОС О УО создан и выполняется план-график мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2017-2018 учебный год.

В соответствии с планом-графиком деятельность педагогического коллектива организована по следующим направлениям:

- создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения реализации ФГОС УО, УУО;

- создание кадрового обеспечения введения ФГОС УО, УУО;

- создание организационного обеспечения реализации ФГОС УО, УУО,

- создание финансово-экономического обеспечения введения ФГОС УО, УУО;

- создание организационно-информационного обеспечения введения ФГОС УО, УУО .

В течение учебного года удалось проделать следующую работу:

1. Администрацией определён план введения ФГОС УО, УУО в школе интернате .

2. Разработан и утверждён план методической работы по введению

ФГОС УО, УУО в рамках реализации которого:

• обеспечена подготовка педагогических работников к реализации АООП УО, УУО ориентированной на ценностные установки, цели, задачи, определённые ФГОС УО, УУО (самообразование, тематические педагогические советы, заседания методических объединений, выявление профессиональных затруднений педагогов, взаимопосещение уроков, организация и проведение открытых уроков, коррекционных занятий, работа творческой группы по введению ФГОС УО, УУО, обучение на практико-ориентированных семинарах МАОУ «ШИ № 31», КПК при ЧИППКРО, дистанционных и модульных курсах по ФГОС, участие в совещаниях, семинарах, вебинарах и т.п.),

• организована работа по выбору инновационных форм, технологий и методов образовательной деятельности, ориентированной на обеспечение равных возможностей получения образования умственно отсталыми воспитанниками (интеллектуальными нарушениями);

• разработана модель организации образовательной деятельности, обеспечивающей интеграцию учебной и внеурочной деятельности обучающихся .

3. Определён перечень имеющегося и необходимого оборудования и ресурсного обеспечения .

4. Разработана адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с лгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, I и II варианты). АООП соответствует требованиям ФГОС УО .

4. На сайте школы-интерната размещена информация, освещающая вопросы введения ФГОС УО, УУО в специальном разделе .

5. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием уроков. Рабочие программы по предметам для 1-3 классов разработаны в соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, особых образовательных потребностей и обеспечивает комплексную коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию .

Обучение осуществляется в одну смену по 5-ти дневной учебной неделе. В 1 классе действовала без отметочная система обучения. По результатам проверочных работ в соответствии с календарно-тематическим планированием по предметам на конец учебного года воспитанники показали неплохие результаты, по русскому языку 55,5 % обучающихся, по математике 63,7% обучающихся справились с работой в полном объеме .

Читают выше и норму слов 82 % детей, побуквенное чтение у 18 % обучающихся .

С 01.09.2016 был введён ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (2 вариант), который потребовал серьёзных изменений в организации деятельности школыинтерната, во 2 классе (3 обучающихся), с 01.09.2017 г. еще приняты в 1 класс 2 воспитанника.

Администрация школы-интерната, создавая условия для перехода к ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (2 вариант), решала следующие задачи:

- осуществить теоретико-практическую проработку основы построения процесса обучения и сопровождения детей с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью, тяжёлыми и множественными нарушениями развития в соответствии с требованиями ФГОС;

- определить механизм изменения коррекционно-образовательного процесса в школе-интернате;

- разработать оптимальную модель построения процесса обучения и сопровождения детей с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью, тяжёлыми и множественными нарушениями развития в соответствии с требованиями ФГОС в 1-3 классах .

6.2.2. Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .

В рамках реализации школой-интернатом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования функционирует творческая группа, которая действует с 2014 года.

За данный период реализован ряд мероприятий, решающих следующие вопросы:

1. Разработка нормативно-правового обеспечения ФГОС УО и разработка основной образовательной программы начального общего образования школы-интерната;

2. Разработка учебных и коррекционных программ для воспитанников 1,2,3,4 классов. Данной группой педагогов подготовлена и реализуется АООП УО школы-интерната и нормативно-правовое обеспечение .

Разработаны:

Программа духовно нравственного развития;

Программа экологического здоровья и безопасного образа жизни;

Программа БУД;

Система планируемых результатов;

Программа коррекционной работы;

Рабочие программы для 1,2,3,4 классов по предметам учебного плана;

Портфолио достижений воспитанника .

Педагоги начальных классов работают в условиях введения ФГОС УО, активно применяя элементы деятельностного подхода в обучении и воспитании умственно отсталых (интеллектуальными нарушениями) школьников 1,2,3 классов .

Система мониторинга в начальных классах реализовывалась в соответствии с требованиями ФГОС УО. Педагогомпсихологом организована психолого – педагогическая диагностическая работа: заполняется психологическая карта, проводится стартовая диагностика с целью выяснения уровня готовности каждого ребенка к обучению в школе, его индивидуальных особенностей; разрабатывались рекомендации учителям; осуществлялась консультация родителей;

коррекционная работа с классами. В течение учебного года проводилось изучение уровня овладения воспитанниками 1, 2, 3 классов (БУД) по предметам .

В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (2 вариант), в школе-интернате была проведена следующая работа, разработаны:

• адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) школы-интерната, включающая:

• программы по предметам учебного плана;

• программы коррекционных занятий: сенсорное развитие, предметнопрактические действия, двигательное развитие, альтернативная коммуникация, коррекционно-развивающие занятия;

• программу формирования базовых учебных действий;

• программу внеурочной деятельности;

• программу сотрудничества с семьей обучающегося;

• программу нравственного развития;

• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни .

• СИПР на каждого обучающегося .

6.3. Анализ коррекционно-развивающей работы Деятельность школьного психолого-медико-педагогического консилиума Основной целью работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума школы-интерната в 2017-2018 учебном году стала реализация системы психолого-медико-педагогического сопровождения, обеспечивающей оптимальные условия для коррекции и развития воспитанников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, исходя из реальных возможностей МАОУ «Школа-интернат № 31». Для реализации цели были определены следующие направления в работе .

Организационное направление:

1. Координация деятельности внутри шПМПк .

2. Внедрение форм взаимодействия шПМПк с ПМПК (городской) .

Экспертно-диагностическое направление:

1. Проведение всех этапов диагностического направления вновь прибывших воспитанников .

2. Обмен информацией между участниками консилиума, разработка и планирование стратегии сопровождения каждого воспитанника .

Аналитическое направление:

1. Профессиональный анализ каждым специалистом входящей информации и результатов обследования воспитанника шПМПк .

2. Формирование и проверка гипотезы о структуре и динамике развития воспитанника .

Методическое направление:

1. Стандартизация диагностических методик для обследования воспитанников в условиях шПМПК с учётом индивидуального подхода .

2. Реализация единых требований к формам документации и статистической отчётности по результатам деятельности шПМПК. Сформирован следующий состав шПМПК: заместитель директора, педагог-психолог, учитель-логопед, классные руководители, социальные педагоги, воспитатели. Все специалисты шПМПк компетентны в области коррекционной педагогики, имеют большой стаж работы в специальных (коррекционных) учреждениях для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальное дефектологическое образование .

Задачи шПМПк:

- своевременное выявление проблем в развитии детей (с первых дней пребывания ребёнка в школе-интернате);

- осуществление психолого – педагогической диагностики для раннего выявления различного рода проблему воспитанников, определения причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления;

- выявление актуальных и резервных возможностей воспитанников;

- анализ и организация исполнения рекомендаций ПМПК, клиникоэкспертных комиссий, отдельных специалистов, обследовавших детей;

- разработка индивидуальных планов психолого-педагогической и социальной помощи, а так же корректировка на основе анализа эффективности;

- формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся .

ШПМПк проводится:

- в соответствии с планом работы психолого-педагогического консилиума;

- по результатам обследования (психологической диагностики, логопедического обследования);

- по запросу родителей (законных представителей);

- по запросу администрации, учителя, педагога – психолога, социального педагога .

В соответствии с целью и задачами консилиума был разработан план работы на 2017 – 2018 уч. год, который реализовывался в течение всего учебного года всеми членами. Согласно плану, в течение 2017 – 2018 учебного года было проведено 12 (2 заседания в первых классах и по одному во 2-9 классах) заседаний шПМПк .

Организационное направление способствовало координации деятельности специалистов шПМПк. В течение учебного года с целью повышения качества подготовки исходящей документации для городской психолого-медико-педагогической комиссии шПМПк была разработана памятка с алгоритмом взаимодействия с городской психолого-медикопедагогической комиссией по различным вопросам обращения .

Экспертно-диагностическое направление реализовано в части диагностики индивидуальных психофизических особенностей и возможностей, вновь прибывших воспитанников (в том числе воспитанников 1 класса), состояние речевого развития воспитанников школы-интерната, анализа процесса адаптации воспитанников 1 и 5 классов с лёгкой степенью умственной отсталости. Современная комплексная диагностика вновь прибывших воспитанников, а также воспитанников первого класса и классов для воспитанников со сложными дефектами, позволила познакомить всех педагогов, работающих с данной категорией с особенностями воспитанников и уже с учётом этого, выстраивать траекторию сопровождения .

Аналитическую работу осуществляли все члены шПМПк, что позволило своевременно реагировать на запросы педагогов и законных представителей обучающихся, прошедших экспертно-диагностическое обследование и составляют чёткую целостную систему сопровождения, основные аспекты которой зафиксированы в дневнике динамического наблюдения .

Методическое направление в работе шПМПк в 2017-2018 учебном году прослеживалось через участие специалистов шПМПк в заседаниях методических объединений, просветительскую работу, пропаганду коррекционных знаний, индивидуальные консультации педагогов по вопросам коррекционной педагогики, практикумы и практические рекомендации, направленные на повышение педагогической компетенции работников школы-интерната .

Основные направления деятельности, запланированные шПМПк на 2017учебный год, реализованы, согласно плану работы консилиума на год, сроки проведения заседаний соблюдены .

Задачи на 2018-2019 учебный год

1. Динамическое наблюдение специалистами консилиума состояния развития воспитанников в условиях, рекомендованных ПМПК .

2. Систематизировать работу по взаимодействию специалистов шПМПк .

3. Продолжать осуществление социально-психологической деятельности в рамках экспертно - диагностического и профилактического направлений .

4. С целью облегчения процесса адаптации воспитанников 5 класса к изменившемся условиям обучения организовать работу по знакомству педагогов старших классов с индивидуальными психофизическими особенностями воспитанников 4 класса .

Анализ логопедического сопровождения воспитанников .

В 2017-2018 учебном году реализована система логопедического сопровождения обучающихся всех категорий, осуществляемого учителямилогопедами .

Таблица 15 .

Структура оказания логопедического сопровождения Категории воспитанников Направление логопедической деятельности Обучающиеся с лгкой степенью Индивидуальная работа по умственной отсталости звукопроизношению Групповые занятия по коррекции письменной речи Обучающиеся со сложными Индивидуальная работа по дефектами звукопроизношению В 2017-2018 учебном году было обследовано и поставлено на учт 103 ученика, нуждающихся в логопедической помощи. Из них: 54 учеников начальных классов с лгкой степенью умственной отсталости, 14 учеников старших классов с лгкой степенью умственной отсталости, 15 воспитанников со сложными дефектами развития. По Федеральным стандартам занимались 1а,1б,1с, 2 а, 2б, 2с, 3 а, 3б классы (53 ученика) .

Логопедическое обследование было проведено в соответствии с планом работы в период с 01.09.2016 по 15.09.2016 г. с целью изучения состояния речи воспитанников, определения структуры речевого дефекта и определения задач коррекционной работы .

Обследование проходило в два этапа:

1. обследование письма (групповая форма);

2. обследование устной речи (индивидуальная форма) .

Индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия проводились со всеми учениками в системе и в соответствии с проведенной предварительной диагностикой в соответствии разработанного индивидуального коррекционного плана работы на учебный год. Групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций .

Выпущены с положительной динамикой 12 учащихся:

Динамика развития учащихся

–  –  –

Учителя логопеды используют на своих занятиях современные технологии:

личностно-ориентированное обучение, деятельностный подход, проблемнопоисковый, игровые технологии, дифференцированное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационно-компьютерные технологии, проектную деятельность .

Логопед Плотникова Н.В. применяет инновационные подходы:

мнемотехнику, дидактический синквейн, су-джок терапию, нейролингвистическое программирование, бланковую методику, лэпбук, кольца Луллия, камни «Марблс», копировальный экран, звуковые волны «гласных», звуковые схемы согласных звуков, пальминг, корректурные пробы, гидрогимнастику, фонетическую ритмику, биоэнергопластику. И делится опытом работы с коллегами на городском методическом объединении по теме «Современные педагогические технологии в организации коррекционно – развивающего процесса в условиях образовательного учреждения», ноябрь 2017г., на открытом муниципальном фестивале детского творчества для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Весенняя акварель» - ведущая мастер-класса «Волшебный экран», апрель 2017 ведущая мастер-класса на областной методической неделе, «Синквейн как средство развития речи обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на логопедических занятиях», п.Уйское, декабрь 2017 г., Мастер класс в рамках II Открытого муниципального фестиваля детского творчества для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Весенняя акварель». Сертификат за проведение мастер класса «Лэпбук». Изготовление лэпбука, апрель 2018, Диплом в конкурсе профессионального мастерства «Ступени мастерства» в номинации «Приёмы, методы и средства коррекции развития учащихся с интеллектуальными нарушениями» г.Снежинск, 27.04.2018 г. Мастер класс «Кольца Луллия как средство развития речи учащихся с интеллектуальными нарушениями на логопедических занятиях», г.Снежинск, 27.04.2018 г. Приз зрительских симпатий в конкурсе профессионального мастерства «Ступени мастерства», г.Снежинск, 27.04.2018 г .

Психологическое сопровождение Работа психолога велась в соответствии с Законом об образовании и методическими рекомендациями профессиональной деятельности педагоговпсихологов .

Цель работы: комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся для создания положительного эмоционального поля взаимодействия со всеми участниками процесса, способствующих реализации образовательных программ .

Задачи: сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся:

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде сверстников .

Направление работы .

Диагностика .

Коррекционно-развивающая работа .

Консультативно-просветительская работа .

Аналитическая работа .

Организационно-методическая работа .

В результате проведенной за учебный год работы по психологическому сопровождению школы, большинство определенных на начало года задач выполнено .

По результатам диагностики проводились индивидуальные и групповые консультации учащихся и их родителей .

Своевременно была определена «группа риска» обучающихся и выстроено психологическое сопровождение учеников.

Все это реализовывалось следующими способами:

Психологическая диагностика. Проведение фронтальной диагностики учащихся: выявление детей «группы риска» (8 детей), диагностика уровня тревожности. По результатам диагностики велась коррекционная работа .

Определение уровня адаптации учащихся 1-х-5-х классов .

Адаптация 1-го класса .

В первой четверти было проведено психологическое обследование учащихся 1-го класса с целью знакомства с новым составом учащихся .

Исследовались несколько параметров: уровень зрелости познавательных процессов, уровень школьной тревожности, степень сформированности школьной мотивации, некоторые личностные особенности учащихся, характеризующие их индивидуальность .

Задачи исследования:

- прогнозирование успешности обучения ребенка в школе;

- предсказание возможных учебных трудностей;

создание системы психолого-педагогического сопровождения, учитывающей особенности конкретного учащегося .

По итогам определения уровня адаптации в 1-х классах. При посещении уроков мне удалось проанализировать организацию учебного процесса для первоклассников. Учителями соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, температурный режим, организованы подвижные игры на переменах .

Используется «ступенчатый» режим увеличения нагрузки на первоклассников. Применяются здоровьесберегающие технологии.В системе проводится работа с родителями первоклассников, ежедневные консультации по преодолению трудностей .

Для изучения характера мотивации учащихся использовалась Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова) 1 «А»: учащиеся с нулевым уровнем отрицательным отношением к школе 16 %. Учащихся с положительным отношением к школе при сохранении дошкольной мотивации – 50%. Учащихся на соц. аспекты школьного образа жизни – 34% .

1 «Б»: учащиеся с отрицательным отношением к школе – 25%. Учащихся с положительным отношением к школе при сохранении дошкольной мотивации – 62%. Учащихся на соц. аспекты школьного образа жизни – 13% .

По плану так же проводилось психологическое обследование познавательных процессов 1-х классов .

По результатам диагностики на конец учебного года у некоторых первоклассников повысился уровень познавательных процессов 1а класса:

детей с уровнем ниже среднего 50% (3 человека), с низким уровнем 50% (3 человека) .

У 1б познавательные процессы: с уровнем выше среднего 37% (3 человека) со средним уровнем 38% (3 человека с низким уровнем 25% (2 человека ) .

Результаты психологического обследования адаптации 5-х классов .

Собранные в ходе проверки материалы позволяют утверждать, что адаптация учащихся 5-х классов к новой форме обучения на средней ступени протекала в допустимые сроки и оптимально. Данные психологического обследования дают возможность утверждать, что большинство пятиклассников положительно относятся к школе, многим учебным предметам, учатся со средним уровнем познавательной мотивации. Имеют устойчивую адаптацию

– 15 человек (83%), неустойчивая адаптация у 2 учащихся (11%). Количество дезадаптированных учащихся не превышает допустимые значения и составляет 6% (1чел.) пятиклассников, что подтверждают отзывы классных руководителей и учителей, работающих в 5-х классах .

По результатам исследования была проделана следующая работа:

Был проведен психолого-педагогический консилиум по итогам адаптации 5классников. Проведено обследование уровня школьной тревожности пятиклассников, уровня интеллектуального развития, социометрические исследования, с целью определения индивидуальных маршрутов сопровождения учащихся с опорой на выявленные сильные и слабые стороны их интеллектуальной сферы .

Так же проводилось психологическое обследование готовности учеников 4 классов к переходу в среднее звено, где выявлено:

40% учеников (4 человека) со средним уровнем сформированности произвольного внимания;

30% учеников (3 человека) с низким уровнем сформированности произвольного внимания;

30% учеников (3 человека) с уровнем выше среднего .

По диагностике мотивационной сферы выявлено: 70% учеников со средним уровнем общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов. С низким уровнем общего отношения к школе – 20% учеников. С высоким уровнем – 10% учеников .

Диагностика уровня интеллектуального развития старших подростков учащихся 9-го класса .

С учениками 9-х классов проведена работа по методикам: тест на профориентацию, опросник «Айзенка» (подростковый для диагностики эмоциональной и личностной сферы), тест «Умеешь ли ты владеть собой», диагностика познавательных процессов (тест «Память 10 слов », Графический диктант, корректурная пробы «Тест Бурдона», тест «Исключи лишнее») Диагностическая работа проводилась по плану работы психолога, запросам администрации, классных руководителей, родителей .

Проведено в I полугодии 136 индивидуальных диагностик по исследованию:

- уровня адаптации учащихся 1, 5-х,

- уровня школьной мотивации учащихся 1-5 классов,

-обследование когнитивной сферы учащихся 1,5-8 классов .

Проведено в II полугодии 128 индивидуальных диагностик по исследованию:

- уровня школьной мотивации учащихся 1-4 классов,

- обследование когнитивной сферы учащихся 1,4,9 классов .

- уровня агрессии учащихся 5-8 классов,

- склонности к суициду учащихся 5-9 классов,

- профессиональных интересов и склонностей 9 классов .

С результатами и рекомендациями знакомила администрацию школы, классных руководителей и педагогов. Обсуждались методы индивидуальной работы с некоторыми учащимися .

В коррекционной работе использовала программу групповой и индивидуальной работы по предмету «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся второго и третьего класса. Занятия посещали 42 ученика .

По результатам динамического наблюдения, занятия с психологом были направлены на развитие у обучающихся моторных и психомоторных навыков.

Даная программа способствуют формированию у обучающихся:

• ориентации в пространстве, навыков крупной и мелкой моторики .

• процессов восприятия, анализа и синтеза при узнавании предметов и их пространственных отношений .

• ориентации в схеме собственного тела, на листе бумаги .

• системы сенсорных эталонов .

По результатам социометрических исследований в 1, 2, 4, 5-8 классах, классным руководителям, даны рекомендации по дальнейшей работе с классами. Обследование было проведено в 14-ти классах. В каждом классе был определен эмоциональный фон. Нужно отметить, что почти во всех классах присутствует средний уровень сплоченности или уровень, приближенный к среднему показателю, что говорит о достаточно благоприятном микроклимате .

В течение 2017-2018 учебного года проводилась консультационная работа:

Консультации за 2017 - 2018 Дети склонные к суициду 0/0 Дети состоящие на учете в ПДН 9/27 Дети состоящих на ВШУ 2/12 Дети из неблагополучных семей 3/18 Родители состоящие на учете в ПДН 5/11 Родители по личным вопросам 9 Консультационная и психопрофилактическая работа осуществлялась в соответствии планом работы школы и по запросу со стороны педагогов, администрации школы, социального педагога, учащихся и их родителей .

6.4. Обеспечение безопасности жизнедеятельности С целью гарантий сохранения жизни и здоровья обучающихся, соблюдения правил антитеррористической безопасности, охраны труда, гражданской обороны и т.п. в школе-интернате реализуется важнейшее направление обеспечение безопасности воспитанников и сотрудников .

Основополагающими документами, согласованными и утвержденными вышестоящими организациями, являются:

• Паспорт антитеррористической защищенности

• План действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера

• План гражданской обороны

• Пожарная декларация

• Паспорт по обеспечению безопасности дорожного движения

• Приказы и распоряжения вышестоящих органов В текущем учебном году были выполнены мероприятия, направленные на решение поставленных задач:

- противодействовать терроризму и экстремизму;

- обеспечивать пожарную безопасность;

- проводить просветительско–информационную деятельность среди сотрудников, воспитанников и их родителей (законных представителей);

- выполнять нормы охраны труда и сохранности инженерно – технического состояния зданий и территории школы-интерната .

В работе руководствовались планами, приказами вышестоящих органов и директора школы-интерната:

- приказ «О совершенствовании работы по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности школы-интерната»;

- приказы по обеспечению безопасности при проведении культурно – массовых мероприятий;

- приказы по обеспечению безопасности при возникновении экстремальных ситуаций (на период сильных холодов, опасной эпидемиологической обстановки, в связи с ухудшением погодных условий и др.);

- приказы по выполнению указаний и распоряжений вышестоящих органов по вопросам безопасности;

- приказ об организации и обеспечении пропускного режима и охраны школы-интерната,

- приказы на выходы;

- со всеми воспитанниками и сотрудниками были проведены инструктажи по антитеррористической защищенности;

- ежедневно производилось обследование зданий школы-интерната и прилегающей территории с отметкой в журнале обхода;

- были разработаны «Инструкции по противодействию терроризму», требования которых строго соблюдались постоянным составом (руководители, педагоги, техперсонал) и воспитанниками;

- систематически проверялось состояние чердачного и подсобных помещений, путей эвакуации, запасных выходов, которые содержались в порядке, двери запасных выходов закрывались и опечатывались своевременно;

-педагоги прибывали на свои рабочие места с целью осмотра их на предмет отсутствия посторонних и подозрительных предметов за 15 минут до начала занятий;

- согласно плана действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в 2017-2018 учебном году проводились тренировочные эвакуации из зданий сотрудников и воспитанников. Проведено 4 плановых и 6 внеплановых тренировок по эвакуации .

- перед началом массовых мероприятий осуществлялся комплекс мер, направленных на террористическую защищенность участников (из числа сотрудников школы-интерната назначались дополнительные дежурные, приглашались инспекторы из ОДН и КДН, проводились проверки здания и территории школы на предмет нахождения взрывчатых веществ);

- контрольно-пропускной режим осуществлялся согласно Положению об организации контрольно - пропускного режима. Функционал дежурных, определенный Приказом по школе-интернату и Положением о контрольнопропускном режиме выполнялся в полном объеме. За истекший период случаев нарушения контрольно-пропускного режима не было .

В целях обеспечения пожарной безопасности в 2017-2018 уч.

году проведены следующие мероприятия:

- обновлен приказ о назначении ответственных лиц за пожарную безопасность;

- создана пожарная дружина из числа сотрудников школы;

- обновлены планы и инструкции;

- проведены практические занятия и учебные тренировки по эвакуации при пожаре сотрудников и воспитанников;

- эвакуационные выходы проверялись ежедневно;

- проверялась работа системы АПС (автоматическая пожарная сигнализация);

- планово проводилась проверка наличия и исправность средств пожаротушения;

- дважды в год проводится плановый противопожарный инструктаж всех сотрудников .

В рамках просветительско – информационной деятельности за истекший период была проведена следующая работа:

- беседы и инструктивные занятия с воспитанниками на классных часах;

- разъяснительная работа на совещаниях педагогического коллектива

- беседы об организации безопасной среды обитания детей и безопасности на дорогах на общешкольных родительских собраниях;

- занятия по программе «Основы безопасности и жизнедеятельности» (по расписанию уроков) .

- доведение до родителей информации и рекомендаций по вопросам обеспечения безопасности (распространение памяток);

- проведение пятиминуток на линейках (еженедельно);

- оформление стендов, информационных плакатов по тематике безопасности и периодическое их обновление новой информацией («Уголок гражданской защиты», «Уголок пожарной безопасности», «Уголок дорожного движения», которые помогают воспитанникам разобраться в сигналах оповещения, порядке действий при возникновении ЧС, об оказании первой помощи пострадавшим.)

- инструктажи воспитанников по безопасности при организации и проведении культурно – массовых мероприятий: конкурсов, соревнований, экскурсий, при проведении общественно-полезного труда (согласно плану работы) .

Обеспечение охраны труда и техники безопасности достигается путем проведения следующих мероприятий:

-проведена подготовка школы к новому учебному году. Были проверены инженерно-технические коммуникации, оборудование и приняты меры по приведению их в соответствие с действующими стандартами, правилами и нормами по охране труда;

-назначены приказом ответственные лица за соблюдением требований охраны труда в учебных кабинетах, мастерских, спортзале и т.п., а также во всех подсобных помещениях;

-проведено измерение сопротивления изоляции электроустановок и электропроводки, заземляющих устройств, в соответствии с правилами и нормами;

-проведено плановое обучение обслуживающего персонала охране труда по тех. минимуму;

-осуществлялся постоянный контроль за организацией питания, ассортиментом продуктов, созданием условий для качественного приготовления пищи в столовой, безопасность используемых в воспитательноконтролировалась образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения, а также их санитарно-гигиеническое состояние;

-обеспечивалась безопасность воспитанников при организации экскурсий и других внешкольных мероприятий (назначение ответственных за транспорт, электрооборудование, дежурство и т.п.)

-в соответствии с инструкциями проводились первичный, вводный, внеплановый инструктажи, а также инструктаж на рабочем месте с сотрудниками образовательного учреждения (с отметкой в журналах инструктажей) .

Выводы:

В результате соблюдения правил технической безопасности школыинтерната отсутствовали случаи пищевых отравлений, производственного травматизма, пожаров, отключения тепло-электро-водоснабжения. В школеинтернате ведается работа по созданию безопасных условий сохранения жизни и здоровья воспитанников, и работников, а также материальных ценностей школы от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций .

В школе-интернате к новому учебному году решены вопросы по обеспечению безопасности: восстановлено огнезащитное покрытие (штукатурку) строительных конструкций (перекрытий) в помещении, восстановлено ограждение территории .

Задачи на 2018-2019 учебный год:

1. Обеспечивать безопасность, антитеррористическую защищенность всех категорий сотрудников и воспитанников, выполнять задачи гражданской обороны, требования по обеспечению правопорядка и поддержанию общественной дисциплины;

2. Продолжить воспитательную и разъяснительную деятельность по вопросам выполнения требований общественной и личной безопасности, проявления бдительности ко всем фактам, создающим опасность для жизни, здоровья сотрудников и воспитанников .

3. Планировать и проводить мероприятия (занятия, тренировки) с преподавательским составом, воспитанниками по действиям в случаях возникновения ЧС (ГО);

4. Выполнять правовые акты и нормативно-технические документы по созданию здоровых и безопасных условий труда в воспитательнообразовательном процессе;

5. Организовать проведение профилактической работы по предупреждению травматизма на занятиях и внеурочное время .

6.5. Анализ воспитательной работы В 2017-2018 учебном году воспитательная работа осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы. Все мероприятия являлись звеньями воспитательно – образовательного процесса школы – интерната .

Главная цель воспитательной работы определялась следующим образом:

создание в школе-интернате единого воспитательного пространства, основным критерием которого является развитие личности учащегося через включение его в различного рода деятельность и степень активности в этой деятельности согласно индивидуальным возможностям и личным устремлениям учащегося .

Для осуществления данной цели решались следующие задачи:

1. создавать условия для развития личности на основе нравственных ценностей, формирование гражданского самосознания;

2. продолжить работу по формированию у воспитанников опыта общения, навыков сотрудничества;

3. формировать навыки культурного и социального поведения, творческих умений в доступных видах деятельности;

4. продолжить работу по формированию навыков самостоятельного поведения, адаптированных к различным жизненным ситуациям, соответствующих социальным нормам и условиям современной жизни .

В школе-интернате № 31 каждый учебный день недели предназначен для развития какого-то одного направления духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• воспитание нравственных чувств и этического сознания;

• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни;

• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях .

Смена дней недели предполагает смену видов деятельности, что влечёт за собой смену форм воспитательских часов, разнообразие проведения внеклассных мероприятий. Неделя начинается с организационной линейки, в ходе которой обучающимся представлялась информация о планах на ближайшую неделю и в конце недели подводились итоги. Ежедневно проводились динамические перемены .

В целях приобщения детей к культурным и общественным ценностям своего народа проводились мероприятия из Календаря образовательных событий, приуроченных:

- государственным праздникам Российской Федерации (День народного единства, День конституции, День защитника Отечества);

- к памятным датам и событиям России и нашего края (День Победы, Сталинградская битва, «Горячее сердце»);

- тематические часы, посвящённые образовательным и культурным событиям (экологические часы и викторины, Всероссийская акция «Добрые уроки», Международный день семьи - 15 мая)

- по плану работы школы-интерната и рекомендациям МКУ образования ЗГО проводились единые уроки: "Терроризм - угроза обществу", по правам человека, единый урок безопасности "Безопасность в сети Интернет", неделя профориентации, месячник безопасности .

Данные мероприятия носят воспитательный, гражданско-патриотический, нравственный характер, являются формой социализации воспитанников и способствуют решению задач воспитательной работы .

В нашей школе проводится ряд специально организованных мероприятий, которые способствуют взаимопознанию и взаимопониманию педагогов, учащихся и родителей: коммунарские сборы, стартинейджер, день самоуправления, спортивные праздники с участием педагогов, родителей, учащихся школы .

Отчт о мероприятиях, проводимых в течение учебного года, размещался на сайте школы-интерната на странице новостей .

Система воспитательной работы и участие в конкурсах Исходя из особенностей обучающихся, уровня развития и воспитания, целей и задач воспитательной работы школы-интерната педагогами были определены цели и задачи работы с классом, группой на учебный год .

Составлен календарно-тематический план классно-групповых занятий с воспитанниками, план классных часов, план работы по профилактике ДДТТ, план работы с родителями на учебный год и др. Основными формами и методами воспитательной работы являлись классные часы, воспитательские занятия, коллективные творческие дела, игры, беседы, экскурсии, конкурсы, викторины, спортивные соревнования и т.д .

Анализ развития классов-групп показал, что деятельность большинства детских коллективов направлена на реализацию социальнозначимых задач и перспектив. Все воспитанники вовлечены в жизнедеятельность классного коллектива, участие в школьных и внешкольных мероприятиях, что позволяет формировать навыки сотрудничества, обогащать опыт общения, создат фундамент для творческой самореализации и социализации воспитанников, вселяет веру в свои силы. Немаловажным фактором успешности системы воспитательной работы с классом является взаимодействие классного руководителя и воспитателя. Педагоги в течение года плодотворно выстраивали совместную работу с воспитанниками, родителями, специалистами. Вместе готовили праздники, разрабатывали классные часы, готовили детей к предметным неделям, вырабатывали единые требования к поведению воспитанников, своевременно принимали меры воспитательного воздействия, посещали семьи воспитанников. Педагоги стимулировали воспитанников к участию в мероприятиях различных уровней от городского до всероссийского. Таким образом, решая задачи школы все воспитанники были активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, в общешкольные мероприятия, в мероприятия, города, области и др. уровней. Так, воспитанники школыинтерната в течение учебного года приняли участие в, 30 городских, 6 – областных, 4 всероссийских и 2 международных конкурсах. В большей мере воспитанники раскрылись в таких видах деятельности как, декоративно – прикладное и изобразительное искусство, танцы .

–  –  –

Участие в конкурсах позволяет не только повысить самооценку воспитанников, вселить уверенность в собственные силы и раскрыть таланты, но и дает нашим воспитанникам возможность общения со сверстниками, формирует навыки сотрудничества, позволяет прививать правила и нормы поведения, а также еще раз доказывает огромную работу наших педагогов. В течение года реализованы все запланированные массовые мероприятия, в которых приняли участие 100 % воспитанников школы.

Мероприятия отражены в таблице:

–  –  –

Всего проведено 17 общешкольных мероприятий .

Мероприятия, проведенные в течение учебного года, позволили привлечь к различным видам деятельности большое количество детей, что способствует развитию творческих способностей практически каждого ребенка. Педагоги привлекают ребят к участию во всех мероприятиях в роли помощников на этапе подготовки, выступающих, так и активных зрителей, таким образом, большинство детей мере своих способностей принимают участие в различных номерах (музыкальных, танцевальных, театральных и др.). С другой стороны серьезная подготовка и организация массовых мероприятий укрепляет традиции школы на протяжении уже долгих лет. Все педагоги творчески и грамотно подошли к разработке данных мероприятий, поэтому можно отметить высокий уровень их организации и проведения .

Мероприятия решали дидактические, коррекционные, воспитательные задачи, содействовали раскрытию творческого потенциала воспитанников .

Все мероприятия сопровождались использованием технических средств обучения, средствами наглядности, музыкальным сопровождением. Все проведенные праздники заслужили высокую оценку .

7. Методическая деятельность педагогического коллектива Важнейшим средством повышения педагогического мастерства педагогического состава, связывающим в единое целое всю систему работы школы-интерната, является методическая работа. Е роль значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания .

На решение поставленных задач была направлена работа методической службы. В практике школы функционировали такие формы методической работы, как педагогические советы, методические объединения, рабочие группы, курсовая подготовка, открытые уроки и мероприятия, взаимопосещение уроков, индивидуальные консультации по вопросам организации образовательной деятельности Методическая работа в 2017-2018 учебном году представлена структурированной методической системой .

–  –  –

Педагогические работники школы - интерната Решая важнейшую задачу профессионального роста педагогических кадров, совершенствование квалификации педагогов, непрерывное содействие росту компетентности в области коррекционной педагогики, постоянное саморазвитие и самосовершенствование педагогов, методическая служба школы-интерната реализовала план работы, разработанный и утверждённый на 2017-2018 учебный год .

В 2017/2018 учебном году коллектив школы работал над методической темой: «Создание условий для развития творческого потенциала всех субъектов образовательных отношений в условиях внедрения и реализации ФГОС, с целью формирования всесторонне и гармонично развитой личности, способной к саморазвитию, этнокультурному и гражданскому самоопределению на основе демократических, патриотических, культурноисторических ценностей мировой культуры и традиций народов России» .

Задачи:

1.Реализация образовательной программы школы-интерната и Программы развития школы-интерната на период 2016-2018годы;

2.Координация деятельности школьных методических объединений по различным инновационным направлениям;

3.Оказание методической помощи по разработке учебно-программной и учебно-методической документации;

4.Внедрение эффективных образовательных и воспитательных технологий, направленных на реализацию требований ФГОС второго поколения;

5.Методическое сопровождение исследовательской, проектной, инновационной деятельности; стимулирование творческой инициативы педагогического коллектива .

6.Методической и организационное сопровождение аттестации педагогических кадров .

7.Выявление, обмен и диссеминация передового педагогического опыта .

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителей, развитие способностей учащихся, повышение у них мотивации к обучению, а также систематическое создание условий для повышения уровня квалификации педагогов. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

В соответствии с целями и задачами методическая работа школы осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1. Тематические педагогические советы .

2. Работа школьных методических объединений .

3. Анализ открытых и посещаемых педагогами уроков .

4. Предметные недели, декады .

5. Систематическое информационно-методическое обслуживание учителей .

6. Мониторинг качества образования по предметам, контрольных работ .

7. Повышение квалификации, педагогического мастерства

8. Аттестация педагогических работников .

9. Участие в конкурсах и научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах, видеоконференциях, фестивалях педагогического мастерства .

10.Участие в интернет – сообществах .

11.Подготовка воспитанников к участию в конкурсах различных уровней, непосредственное участие в указанных мероприятиях .

12.Участие в педагогических ярмарках .

13.Участие в работе творческих групп .

Вся работа МО начальных, старших классов, коррекционных технологий школы была направлена на качественное выполнение программы, постоянное совершенствование уроков, занятий, внеклассных мероприятий и педагогического мастерства. В начале учебного года были выбраны темы по самообразованию. И на протяжении всего учебного года педагоги работали над выбранной темой. Результаты работы по самообразованию представляли на заседаниях МО, педагогических советах, педагогических конкурсах .

Это традиционные и надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация адаптированной основной общеобразовательной программы обучения умственно отсталых школьников и учебного плана школы, обновление содержания образования путем использования результативных и проверенных временем педагогических технологий (деятельностные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие) .

Методическая работа состоит из следующих основных компонентов .

1. Тематический педсовет .

Тематический педсовет находится на вершине системы методической работы школы, что представляется вполне закономерным, если учесть его роль в жизни школы. Тематические педсоветы определяют стратегию и тактику работы педагогического коллектива, направленные на повышение уровня учебно-воспитательного процесса .

В 2017-2018 учебном году подготовлено и проведено 6 педагогических совета, из них 3 тематических: «Формирование социальной и жизненной компетенции у воспитанников школы-интерната», «Информатизация образовательного процесса – условие формирования информационной компетентности учащихся и педагогов», «Рефлексия обязательный этап урока в условиях реализации ФГОС»»

По итогам педсоветов написаны протоколы, решения педсовета реализованы .

2. Методический совет .

Цель деятельности методического совета – педагогическое сопровождение учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогическая поддержка в соответствии с его профессиональными потребностями .

Организация и координация методического обеспечения учебновоспитательного процесса, методической учёбы педагогических кадров. В его состав входят руководители школьных методических объединений, заместители директора по УР и ВР, руководители МО .

Методический совет вл свою работу по следующим направлениям:

- создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;

- координация работ ШМО;

- диагностика профессиональной деятельности учителей;

- обеспечение работы практических семинаров, научно-практических конференций, круглых столов, педагогических чтений в целях непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, их профессиональной компетенции;

- активизация работы по распространению передового педагогического опыта через печатную продукцию, сайт школы, образовательные сайты .

3. Школьные методические объединения .

Главной структурой, организующей методическую работу учителей и воспитателей является методическое объединение (МО). Это коллективный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры педагогов и развитию их творческого потенциала .

Планирование работы ШМО строилось на основании задач, вытекающих из оценки школы, методического объединения, из проблемных полей деятельности всех методических подразделений, вытекающих из анализа результативности работы за предыдущий год .

Формы организации и проведения ШМО были следующие:

- теоретические семинары: «Создание условий для успешной социализации воспитанников школы-интерната в современном обществе», «Эмоциональноволевая и личностная сфера у школьников с нарушением интеллекта»;

- семинар-практикум: «Виды электронных портфолио учителя. Требования к содержанию. Методика и технология создания»,

- творческая дискуссия: «Школьная документация»

- час коллективного творчества;

- деловая игра;

- методический КВН;

- ярмарка методических идей;

- методический тренинг; «Требования ФГОС к содержательному разделу АООП (адаптированной основной общеобразовательной программы)»

- встреча за круглым столом:

В ходе работы проводились объединнные заседания ШМО .

В рамках работы ШМО предусматривались домашние задания учителям в следующих формах:

- моделирование урока (целиком или фрагментарно для открытых уроков, и мероприятий внеурочной деятельности);

- разработка системы уроков по теме или курсу (для конкурсов);

- подбор литературы по определнной теме, курсу, проблеме;

- составление контрольных материалов, тестов (для обучающихся);

- разработка планов кружков, сценариев внеклассных мероприятий по предмету, курсов по по выбору;

- посещение уроков, внеклассных мероприятий с последующим анализом (во время аттестации, проведения предметных недель, школьных семинаров);

- представление собственного опыта работы по теме, проблеме;

- работа над темой по самообразованию;

- подготовка докладов по определнной проблеме;

- подготовка презентаций по изученной теме, проблеме;

- защита собственных достижений в рамках собственного исследования;

- творческий отчт по определнной теме или в рамках единой методической темы;

- демонстрация материалов по подготовке к обобщению ППО .

В рамках ШМС организовано самообразование учителей. Этот компонент занимает особое место в системе нашей методической работы .

Каждое методическое объединение имеет свой план работы, разработанный в соответствии с темой, целями и задачами методической службы школы .

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей развитие каждого воспитанника, исходя из его склонностей, интересов и возможностей. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения .

Большое внимание уделяется формированию у школьников навыков творческой деятельности, развитию общеучебных умений и навыков, сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды .

Деятельность ШМС в 2017-2018 учебном году направлена на реализацию одной из задач работы школы – повышение профессионального педагогического мастерства педагогов по реализации современных педагогических технологий. Значительная часть работы проведена по подготовке педагогов к работе в условиях ФГОС .

«Школа молодого дефектолога», созданная в этом учебном году органично вошла в систему методической работы школы. Она объединила 12 начинающих педагогов - дефектологов и их наставников. Целью «ШМД»

являлось оказание помощи молодым педагогам в их профессиональном становлении. Главной задачей было ознакомление молодых специалистов со спецификой нашего образовательного учреждения .

Первый период работы «ШМД» был посвящен изучению работы начинающих педагогов. В ходе открытых уроков выявлялись проблемы и трудности, с которыми они сталкиваются. В этот период складывалось взаимодействие между молодыми дефектологами и их наставниками .

Процесс обучения проходил в форме посещения открытых уроков и занятий других педагогов, моделирования и анализа ситуаций успеха, оказание помощи в конструировании дидактических материалов .

В конце учебного года был проведен отчет – конкурс, в котором приняли участие 7 человек: Вачаева Ю.Ф., Фетисова К.В., Дремина Е.В., Волкова Т.Е., Петрова В.В., Султанов Р.Н., Боброва О.В. Конкурс проходил в два тура: 1Визитная карточка», 2-«Мастер-класс». Все участники очень ответственно отнеслись к подготовке своих материалов. Чувствовались поддержка творческих групп, которые сформировались в ходе подготовки. Конкурс помог нам лучше узнать этих педагогов, еще ярче выявился уровень профессионализма, их творческий потенциал, сферы и направленности интересов. Стало ясно, что некоторых из них можно выдвигать на городские конкурсы. Первое место присудили Петровой В.В., второе – Султанову Р.Н., третье – Дреминой Е.В. Приз зрительских симпатий достался Волковой Т.Е .

В дальнейшем «ШМД» продолжит свою работу. Необходимо обратить внимание на более тесное наставничество .

Повышение профмастерства педагогических работников На протяжении учебного года педагогический коллектив школы-интерната совершенствовал свое педагогическое мастерство. В текущем году педагоги Фетисова К.В., Демахина А.В. прошли аттестацию, в целях подтверждения соответствия занимаемой должности. 7 человек подали документы на получение высшей категории .

В данном году стоит отметить высокую активность участия педагогов в конкурсах профмастерства городских, областных уровней .

Межмуниципальная межпредметная олимпиада «Пути к познанию»

В соответствии с планом работы Министерства образования и науки Челябинской области на 2018 год 16 февраля в городе Снежинск прошла межмуниципальная межпредметная олимпиада «Пути к познанию» среди обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

В олимпиаде участвовало 8 команд общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) из городов Челябинской области: Челябинск, Златоуст, с.Уйское, Копейск, Озёрск, Трёхгорный, Снежинск, Кыштым. Участники показали высокий уровень подготовки и применения ими академических компетенций по предметам гуманитарного и естественнонаучного циклов .

Команда из г.Златоуста завоевала 3 место и большинство призов зрительских симпатий (4) .

Зональная Олимпиада по предметам учебного плана для обучающихся школ, реализующих адаптированные общеобразовательные программы для детей с интеллектуальными нарушениями .

22.02.2018 г. в г. Сатке проходила зональная Олимпиада по предметам учебного плана для обучающихся школ, реализующих адаптированные общеобразовательные программы для детей с интеллектуальными нарушениями. Целью Олимпиады являлось выявление и развитие у обучающихся широты и глубины теоретических знаний, практических умений и навыков по предметам учебного плана, уровня творческих возможностей. В олимпиаде приняли участие коррекционные школы горнозаводской зоны из городов: Катав-Ивановск, Усть- Катав, Сатка, Златоуст, Трехгорный, поселка Магнитка и села Уйское .

Практический тур по профилям столярное дело и швейное дело проходил в специально оборудованных мастерских, по окончанию практической работы учащиеся отвечали на тестовые вопросы теоретического тура. Учащаяся 7 класса Дарья (руководитель Субач С.Л.), учащаяся 8 класса Александра (руководитель Филатова Т.В.) заняли 3 место, ученик 7 класса Дмитрий (руководитель Гарманов С.Л.) стал участником .

Впервые наши учащиеся Никита (руководитель Валеева Р.Х), Элла (руководитель Носырева Л.А) принимали участие в олимпиаде по направлению «Математика» .

МКУ "Управление образованием" Саткинского муниципального района и администрация МКОУ «СКШИ VIII вида» г. Сатка выразили благодарность педагогам за профессионализм и творчество в деле обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и подготовку участников зональных предметных Олимпиад среди обучающихся коррекционных школ .

После проведения олимпиады для участников была организована развлекательная шоу-программа. Для педагогов встреча завершилась «круглым столом», за которым состоялся обмен опытом и конструктивный разговор о перспективах и проблемах образования и воспитания детей с ограниченными возможностями, которые одинаково волнуют педагогов, а также намечены планы дальнейшего сотрудничества .

II Открытый муниципальный фестиваль детского творчества для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Весенняя акварель»

11 апреля в школе – интернате № 31 уже с утра было оживлённо. Весь коллектив учителей и учащихся во главе с администрацией радостно встречали гостей. Со всей Челябинской области на II Открытый муниципальный фестиваль детского творчества для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Весенняя акварель» съезжались коллективы детей под руководством педагогов. В конкурсной программе Фестиваля было 5 ярких и неповторимых номинаций: «Декоративноприкладное творчество», «Вокал», «Художественное слово», «Танец», «Изобразительное творчество», в которых приняло участие более 100 детей с ограниченными возможностями здоровья из Усть-Катава, Трёхгорного, Уйска, Миасса, Сатки, Златоуста .

Всероссийская спартакиада России по бадминтону г.Архангельск Команда школы – интерната № 31 под руководством учителя физкультуры Букина А.А. была отобрана на Всероссийскую спартакиаду России по бадминтону г. Архангельск. На счету наших бадминтонистов Андрея, Никиты - 1 золотая медаль, 4 серебряные медали, 1 бронзовая медаль .

Андрей и Дмитрий названы сильнейшей парой 2018г .

«Я – дефектолог»

Существует профессия, которая объединяет медицину и педагогику. Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей. В нашем городе существуют коррекционные учреждения, в которых работают такие специалисты и одно из них МАОУ «ШИ № 31» .

Дефектолог – это специалист, занимающийся развитием, обучением и воспитанием «особенных» детей (детей с физическими и психическими нарушениями).

Педагоги нашего учреждения активные участники и победители профессиональных конкурсов различных уровней:

Панасова Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы (МАОУ ШИ №31) победитель конкурсного отбора лучших учителей на денежное поощрение из федерального бюджета (ГРАНТ ПРЕЗИДЕНТА РФ) .

13 декабря 2017 года проходил VI региональный творческий конкурс «Ядефектолог». В конкурсе приняли участие пять городов Горнозаводской зоны: Аша, Сим, Трехгорный, Сатка, Златоуст .

Победителем в этом конкурсе стала учитель - дефектолог МАОУ «ШИ№31»

Лошкарева Ида Радиковна .

28 апреля 2018 года - региональный конкурс профессионального мастерства «Ступени мастерства» г. Снежинск. В конкурсе приняли участие пять городов Челябинской области: Челябинск, Златоуст, Снежинск, Кыштым, Сатка, Трехгорный, с. Уйское .

Шаповалова О.А. - победитель в номинации "Методы и приемы реализации дополнительных общеобразовательных программ для детей с интеллектуальными нарушениями" Лошкарева И.Р. – лауреат в номинации «Реализация современных образовательных технологий на уроках и занятиях для учащихся с интеллектуальными нарушениями»

Плотникова Н.В. - участник в номинации «Методы и приемы работы с учащимися с интеллектуальными нарушениями на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях»

Гатаулина Ю.Ф. - Участник в номинации «Реализация внеурочной деятельности как средства повышения качества образования и реализации процесса становления личности учащихся с интеллектуальными нарушениями»

Народный учитель Гатаулина Юлия Федоровна победитель в номинации "Лучший молодой педагог" конкурсного отбора педагогических работников муниципальных образовательных организаций Златоустовского городского округа – участников конкурса «Народный учитель - 2017»

Учитель года Шаповалова Олеся Асхатовна, педагог дополнительного образования МАОУ «Школа — интернат № 31» победитель муниципального этапа областного конкурса «Учитель года - 2017» в номинации «СЕРДЦЕ ОТДАЮ ДЕТЯМ»

Гатаулина Юлия Фёдоровна, учитель русского языка и чтения МАОУ «Школа-интернат №31», участник муниципального этапа областного конкурса «Учитель года - 2017» в номинации «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ»

Общие выводы:

1.План методической работы на 2017-2018 учебный год выполнен .

2.График аттестации педагогических работников на квалификационные категории в 2017-2018 учебном году выполнен .

3.Планы работы методических объединений на 2017-2018 учебный год выполнены .

8. Организация питания Питание воспитанников школы-интерната № 31осуществляет ООО КДП «Продис» договор № 50/1 от 01.09.2017. Обеденный зал рассчитан на 72 места. Все воспитанники обеспечиваются бесплатным комплексным питанием. В школе-интернате введен следующий режим питания: завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин для воспитанников круглосуточного пребывания, двухразовое питание для приходящих обучающихся .

В рацион питания включены натуральные продукты с учетом основных норм питания для детей. Сбалансированное питание, разнообразие ассортимента блюд, нормы которых соответствуют возрастным и физиологическим потребностям воспитанников, оказывает благотворное влияние на организм детей .

Нормы питания, определнные требованиями нормативно-правовой документации, на продукты соблюдаются .

–  –  –

Школа-интернат кроме 1 учебного корпуса включает в себя 1 спальный корпус интерната, где созданы все условия для комфортного проживания воспитанников. В спальном корпусе 3-й (мальчики) и 4-й (девочки) этажи заняты под жилые ячейки для детей младшего школьного и старшего школьного возраста. Состав жилой ячейки: раздевалка, игровая (комната отдыха), спальные комнаты, комната дежурного воспитателя, санитарный узел. Спальные комнаты оборудованы твердым инвентарем (шкафами, кроватями, прикроватными тумбочками). На втором этаже расположены группы дневного пребывания. Кабинет ЛФК, спортивный зал находятся на первом этаже .

Для развития физического здоровья обучающихся в школе-итернате функционирует спортзал, на территории спортивная игровая площадка .

Администрация школы-интерната и педагогический коллектив уделяют большое внимание прилегающей территории и постоянно проводят работы по ее благоустройству, озеленению и содержанию. С целью развития социально-значимых навыков и воспитания эстетического вкуса, в рамках направлений трудового обучения и трудовой практики, к работам по благоустройству привлекаются воспитанники школы-интерната .

В течение учебного года от МКУ управление образования ЗГО на сумму 156 89 рублей были устранены протекание крыши (ремонт шиферной кровли), ремонт ограждения учебного корпуса школы-интерната, 88300 рублей выделено на учебные расходы: 31276 рублей на учебные пособия, 57023 на средства обучения .

10. Поступление и расход за 2017-2018 учебный год по бюджету и внебюджету Таблица19 Поступление и расход по бюджету

Поступления бюджетных средств:

Субсидия на выполнение муниципального задания 37 263 446,69 Субсидии на иные цели 490 630,97 Итого: 37 754 077,66

–  –  –

11. Анализ реализации цели и задач работы школы – интерната в 2017-2018 учебном году Цель работы школы-интерната: формирование системы методического обеспечения, процесса непрерывного повышения педагогического мастерства для успешной реализации требований ФГОС об образования обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями), воспитания высоконравственной и конкурентоспособной личности учащегося, способной адаптироваться в современном мире .

В течение 2017 – 2018 учебного года учреждение решало следующие задачи:

Задачи:

1) Внедрение эффективных образовательных и воспитательных технологий, направленных на реализацию требований ФГОС второго поколения;

2) 2. Повысить профессиональную компетенцию педагогов через внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных образовательных технологий .

3) Методическое сопровождение исследовательской, проектной, инновационной деятельности; стимулирование творческой инициативы педагогического коллектива .

4) Методической и организационное сопровождение аттестации педагогических кадров .

5) Выявление, обмен и диссеминация передового педагогического опыта .

Таблица 21 .

Анализ реализации цели и задач работы школы-интерната в 2017 – 2018учебном году Позитивные результаты Проблемы Предлагаемые решения Задача 1. 1. Внедрение эффективных образовательных и воспитательных технологий, направленных на реализацию требований ФГОС С целью подготовки 1. Созданные документы 1. Продолжить деятельность образовательной деятельности к требуют апробации и рабочей группы по апробации и работе в режиме ФГОС последующей корректировки. корректировке АООП и рабочих образования воспитанников с 2. Требуется создание условий, программ .

умственной отсталостью в пополнения материально- 2. Обеспечить реализацию плана организации создан и технической базы для повышения квалификации выполняется план работы, план реализации ФГОС образования педагогических работников .

методической работы, создана умственно отсталых 3. Обеспечить реализацию плана рабочая группа для воспитанников (план имеется). по созданию условий, корректировки АООП и 3. Для полноценной реализации пополнению МТБ для локальных актов. ФГОС образования умственно полноценной реализации ФГОС Организована методическая отсталых воспитанников образования умственно работа по повышению педагогам требуется отсталых воспитанников квалификации педагогов по переподготовка (специальное вопросам ФГОС. дефектологическое Имеется раздел и информация образование), дальнейшее на сайте школы-интерната по повышение квалификации (план введению ФГОС. имеется)

2. Повысить профессиональную компетенцию педагогов через внедрение в воспитательнообразовательный процесс современных образовательных технологий .

Для реализации данной задачи 1. Отмечается пассивность 1. Продолжить работу в организована методическая педагогов, нежелание указанном направлении работа педагогов в разных совершенствовать свое через прохождение формах: самообразование, педагогическое мастерство. модульных и взаимопосещение уроков, 2. Для реализации дистанционных курсов, заседания методических дистанционных вебинаров, курсов объединений, проведено 3 образовательных повышения квалификации, тематических педагогических технологий требуется самообразование .

совета. В рамках методических оборудование и 2. В декабре провести семинар объединений педагогов дополнительное обучение для директоров ОО и УДО .

обобщен опыт применения и педагогов рабочей группы .

изучения современных 3. Недостаточное наличие и образовательных технологий в обновление личных сайтов воспитательно-образовательном педагогов в сети интернет .

процессе .

В рамках профессиональных конкурсов представлен опыт работы с воспитанниками с ОВЗ в условиях школы-интерната .

Формировать социально адаптированную личность, обладающую культурными и патриотическими качествами, путем установления социального партнерства с учреждениями города .

С целью формирования Перспективный план социально адаптированной реализован частично .

личности воспитанников установлено тесное сотрудничество с 5 УДО, 1 учреждением культуры, 1 учреждения спорта

12. Цель и задачи работы школы – интерната в 2018-2019 учебном году Цель работы школы-интерната: создание условий для развития творческого потенциала всех субъектов образовательных отношений в условиях внедрения т реализации ФГОС, с целью формирования всесторонне и гармонично развитой личности, способной к саморазвитию, этнокультурному и гражданскому самоопределению на основе демократических, патриотических, культурно-исторических ценностей мировой культуры и традиции народов России .

Задачи:

1. Обеспечить условия образовательной деятельности для реализации АООП (разных вариантов) в условиях ФГОС образования обучающихся с ОВЗ, умственной отсталостью .

2. Повысить профессиональную компетенцию педагогов через внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных образовательных технологий .

3. Формировать социально адаптированную личность, обладающую культурными, патриотическими качествами, путем установления социального партнерства с учреждениями города.




Похожие работы:

«1 Отчет начальника ОМВД России по району Солнцево г. Москвы за 12 месяцев 2013 года Основные усилия Отдела МВД России по району Солнцево г. Москвы в течение 12 месяцев текущего года были направлены н а выполнение задач, определенных Директивой МВД Рос сии от 31 октября 2012 года № 1 "О приоритетных направлени...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 68 346407,Ростовская область, г.Новочеркасск, ул. Ленгника,9 телефон (88635) 24-25-21, e-mail:novoch68sad@mail.ru "Работа с родителями на современном этапе в условиях реализации ФГ...»

«Доклад ректора Казахского национального педагогического университета имени Абая Т.О.Балыкбаева на встрече с населением 27 сентября 2017 года Дорогие гости – коллеги, родители, обучающиеся, работодатели, представители общественности и средств массовой информаци...»

«Программа съезда представителей общественно–профессиональных сообществ (предметных ассоциаций) учителей и преподавателей учебных предметов 25-26 сентября 2018 года 25 сентября 2018 г. Место проведения: ФГБУ "Российская академия образования" (г. Москва, Погодинская, д. 8, актовый зал, 8 этаж) 10.00 – 11.00 Регистрация участник...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ШКОЛА №15" Утверждаю З.Н. Ковригина Директор МБОУ "СШ № 15" Приказ № 393 от 31.08.2017г. Принято педагогическим советом Протокол № 1 от 31.08.2017г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Объединения дополнительного образования "Очарова...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ "ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ "АЛЬГИС"ПСИХОЛ...»

«ДОГОВОР ПОСТАВКИ №14/18-к г. Ангарск "/ 7 " 3 te d 2018 г. Общество с ограниченной ответственностью "Восток-Интертрейд", именуемое в дальнейшем "Поставщик", в лице директора Лобода Николая Алексеевич...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ "САЯНОГОРСКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ" "Инновационные технологии в реабилитации детей с ОВЗ" (I) г. Саяногорск, 2018г.Составитель: Юрковец Екатерина Тимофеевна, заместитель директора по воспит...»

«ISSN 0869-4362 Русский орнитологический журнал 2018, Том 27, Экспресс-выпуск 1609: 2257-2260 Первая встреча меченного чёрного грифа Aegypius monachus в Южном Приморье Ю.Н.Глущенко, М.А.Окулова,...»

«отсутствующего работника:работа педагогических работников, временно замещающих отсутствующих педагогических работников (больничный лист, очередной и учебный отпуска и отпуск без сохранения заработной платы) оплачивается из фонда дол...»

«1 Предисловие к роману Беглый Винсент Килпастор Во мне нет ни одной капли узбекской крови. Но я родился в Узбекистане. Город моего детства – Ташкент был разделен невидимой берлинской стеной на две части. С...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.