«ЛАНГЕПАС ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №2 «БРУСНИЧКА» Творческий проект с участием ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ

ЛАНГЕПАС

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №2 «БРУСНИЧКА»

Творческий проект с участием родителей воспитанников

«Школа волшебников»

Разработала:

Воспитатель Игольницына Е.Л .

г. Лангепас 2016г

Содержание:

1. Введение ……………………………………………………………………. 3

2. Проблема и актуальность …………………………………………………. 4

3. Цель, задачи проекта…………………………………………………….….. 5

4. План проекта …………………………………………………………….….. 7

5. Реализация проекта:

5.1. Конспект непосредственно образовательной деятельности по экспериментированию «Воздух - невидимка» ………………………….. 8

5.2. Конспект непосредственно образовательной деятельности по экспериментированию «Путешествие в волшебную страну бумаги»…..11

5.3. Конспект праздничного досуга «Школа волшебников» ……....…… 19

6. Результаты ……………………………………………………….…………. 25 Используемая литература ………………………………………..……….. 27

1. Введение В действующих, на сегодняшний день, нормативных документах Министерства образования и науки мы чётко видим одно из поставленных перед нами направлений в педагогической деятельности, это - более полное использование потенциала семьи в воспитании детей .

В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность.[3,с.38] Теоретики и практики дошкольного воспитания выявили специфику работы с родителями и её задачи. И обратили внимание педагогов на организующую роль детского сада по отношению к семье. Они отметили, что, взаимодействие воспитателей и родителей главным образом должно быть направлено на решение задачи объединения усилий семьи и детского сада для воспитания и развития ребёнка. Педагогам необходимо использовать разнообразные форм работы с семьей (индивидуальные, коллективные, наглядно-информационные), постоянно стоять на пути поиска и внедрения в практику новых нетрадиционных форм работы с семьей. Опыт показывает, что использование педагогом исключительно лекционной формы трансляции педагогических знаний родителями не воспринимаются на достаточном уровне .

Наиболее приемлемыми формами взаимодействия ДОУ с семьёй являются практические и игровые. Одной из таких форм является метод проекта, в ходе которого деятельность всех участников направлена на поиск и отбор нужной информации .

Проект «Школа волшебников» один из примеров нашего инновационного педагогического опыта в процессе реализации которого происходит объединение усилий семьи и детского сада для воспитания и развития ребёнка .

2. Проблема и актуальность Дошкольное детство - длительный период, закладывающий фундамент будущей личности и во многом ее определяющий. Это период, когда и семья, и общество создает для ребенка все необходимые и возможные условия для их развития. Именно дошкольное детство является периодом первоначального познания окружающей действительности .

Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста вот уже на протяжении не одного десятилетия занимает одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях .

Особенно актуально решение данной проблемы в русле формирования у детей дошкольного возраста готовности к школьному обучению. Исследования свидетельствуют о значительном снижении (соотнося с нормой) познавательной активности детей, находящихся на пороге школьного обучения. У детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности, устойчивое познавательное отношение к миру .

Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в заинтересованном принятии информации - любознательность, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы - пытливость, в проявлении элементов творчества креативность, в умении усвоить способ познания и применять его на другом материале - инициативность, настойчивость. Если эти, выше перечисленные, интегративные качества личности будут сформированы у дошкольника, то он сможет успешно обучаться в школе .

Детское экспериментирование - средство познавательного развития дошкольников. Воспитатели ДОУ и родители должны прилагать все усилия для создания условий детям для экспериментирования .

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого .

Ребенок - дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности к экспериментированию.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов:

Почему? Зачем? Как? Что будет если?

почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем .

При этом взрослый - не учитель - наставник, а равноправный партнёр, соучастник деятельности, что позволяет ребёнку проявлять собственную исследовательскую активность .

Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности мы организовали проект «Школа волшебников» и подключили к активному участию в нём родителей воспитанников .

3. Цель:

Формирование у детей основ представлений о различных веществах и материалах, их свойствах и назначении; развитие у старших дошкольников пытливости, стремления к познанию и экспериментированию. Активизировать личностную позицию родителей как полноправных и ответственных участников образовательно-воспитательного процесса .

Задачи:

поисковую деятельность, интеллектуальную активность

-Развивать дошкольников .

-Познакомить детей со свойствами и особенностями различных веществ и материалов .

личностную позицию ребенка как исследователя

-Активизировать окружающего мира .

-Развивать у детей умение выражать свои мысли, делать элементарные выводы .

-Формировать у детей навыки аккуратности, соблюдения безопасности и чистоты при проведении опытов .

- Приобщить родителей к развитию у детей навыков экспериментирования, актёрских способностей .

Проект состоит из нескольких мероприятий:

Консультационная работа с родителями «Воспитываем детей пытливыми и любознательными»

Непосредственно организованная исследовательская деятельность воспитателя с детьми «Воздух-невидимка»

Создание в группе «Уголка экспериментирования». Организация совместной воспитателя с детьми экспериментальной деятельности в уголке .

Непосредственно организованная исследовательская деятельность «Путешествие в волшебную страну бумаги»

Пополнение материалами и оборудованием действующего в группе «Уголка экспериментирования»

Досуг «Школа волшебников» для детей 5-6 лет совместно с родителями в музыкальном зале детского сада .

Пополнение материалами и оборудованием действующего в группе «Уголка экспериментирования»

Участники: воспитатели, родители, дети старшей группыВремя, дата: февраль 2016г .

4.План проекта:

1 этап. Подготовительный. (1-я неделя февраля) Консультационная работа с родителями «Воспитываем детей пытливыми и любознательными» (исполнители: воспитатели группы) Цель: познакомить родителей с проблемой развития у старших дошкольников любознательности, инициативности и самостоятельности в познании нового; с тем, что данные качества необходимо развивать в дошкольном возрасте, эти качества, наряду с другими, необходимы для дальнейшей успешной учёбы в школе .

Подготовка к НОД (Непосредственно образовательная деятельность) «Воздух - невидимка» (исполнители: воспитатели группы) 2 этап. Исследовательский. (2-я, 3-я, 4-я неделя февраля) Непосредственно образовательная исследовательская деятельность воспитателя с детьми «Воздух - невидимка» (исполнители: воспитатели группы)

Оформление в группе «Уголка экспериментирования» (исполнители:

воспитатели группы) Непосредственно образовательная исследовательская деятельность «Путешествие в волшебную страну бумаги» (исполнители: воспитатели группы):

Эксперимент 1. «Как и из чего получают бумагу» (1день 3 недели) Эксперимент 2. « Какая бывает бумага» (2день 3 недели) Эксперимент 3. «Что можно сделать из бумаги» (3день 3 недели) Пополнение материалами и оборудованием действующего в группе «Уголка экспериментирования» (исполнители: воспитатели группы, родители) Подготовка к Досугу «Школа волшебников»: распределение, среди желающих семей, описания фокусов (автор: А.

Акопян), подготовка костюмов, волшебных палочек, оформление зала (исполнители:

воспитатели группы, родители)

Досуг с участием родителей «Школа волшебников» (исполнители:

воспитатели группы, родители) 3 этап. Обобщающий. (4 неделя февраля) Рефлексия с детьми «Какой фокус тебя больше удивил? Хочешь ли узнать секрет? Хочешь ли провести опыты дома?» (исполнители: воспитатели группы) Пополнение материалами и оборудованием действующего в группе «Уголка экспериментирования» (исполнители: воспитатели группы, родители)

5. Реализация проекта:

5.1. Конспект непосредственно образовательной деятельности по экспериментированию «Воздух – невидимка»

Задачи: расширить представления детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается .

Закрепить умение самостоятельно пользоваться чашечными весами;

познакомить детей с историей изобретения воздушного шара. Развивать навыки экспериментирования .

Материалы и оборудование: сумка-холодильник, веер, листы бумаги, кусочек апельсина, духи (пробник), чеснок, воздушные шарики, чашечные весы, миски и стаканы с водой, трубочки, бутылка, насос .

Ход занятия:

Воспитатель в белом халате, на груди бейджик «магистр естественных наук»

приглашает детей в группу. Загадывает загадку:

"Через нос проходит в грудь и обратный держит путь .

Он невидимый, но все же без него мы жить не можем". (Воздух) .

(Дети отгадывают ее и объясняют, почему они догадались) .

- Для чего нам с вами нужен воздух? Сделаем глубокий вдох... и затем выдох. Воздух нам и всем живым существам нужен, чтобы дышать .

Мы вдыхаем и выдыхаем воздух .

- Можем ли мы его увидеть?

- Нет, он невидим .

- Можем ли мы его почувствовать? Возьмем веер или салфетку и помашем возле лица .

Возьмём трубочку и подуем через неё на ладошку. А теперь подуйте через трубочку в стакан с водой. Откуда появились эти пузырьки? (Это выдыхаемый нами воздух) .

- А чем воздух пахнет? (Ответы детей) .

- Сейчас испытаем вас, сможете ли вы догадаться по запаху, что это за фрукт. (3детям предлагают закрыть глаза и отгадать запах (апельсина, духов, чеснока) .

Что вы почувствовали?

Воспитатель:

- Вы почувствовали запахи, которые я предлагала вам понюхать? Если в помещении ели апельсин, пользовались духами или чем-то еще, то воздух будет иметь запах этого вещества или продукта. Так имеет ли свой запах воздух? (Нет) .

- Посмотрите, сегодня у нас в группе много воздушных шариков. Как вы думаете, что внутри этих шаров? (Ничего) .

- А в надутых шарах есть воздух?

- Какой шар тяжелее - надутый или не надутый? Как проверить? (можно взвесить) .

- Чем будем взвешивать? (чашечными весами). (1 ребёнок берёт шары, укладывают их на весы). - Какой шарик тяжелее? (надутый). - Почему? (воздух имеет вес). Воздух всё - таки лёгкий, поэтому придумали делать надувные лодки, спасательные жилеты. Попробуйте опустить надутый шарик в таз с водой, проверить утонет он или нет?

Воспитатель: Скажите, ребята, а как вы обычно надуваете шарики?

(Дети приставляют ко рту шарики) .

Воспитатель: А хотите, я покажу вам, как можно по-другому надувать шары?

Он достает из сумки – холодильника пустую открытую пластиковую бутылку, надевает на горлышко воздушный шарик, затем ставит в миску с горячей водой .

- Что происходит? Почему шарик надувается?

(Воздух при нагревании расширяется) .

- Как можно теперь сдуть шарик? (дети отвечают: снять с бутылки) .

Воспитатель:

- Попробуем поставить его снова в холодильник. Пока у нас шарик охлаждается, я хочу рассказать вам, кто первым изобрел воздушный шар .

- Первыми воздушный шар построили братья Джозеф и Жан Монгольфье. Это было очень давно, в 1783 году. Шар был сделан из льняной ткани и бумаги .

Братья наполнили его горячим воздухом, потому что горячий воздух легче холодного. Первыми пассажирами стали овца, утка и петух. Их полет продолжался всего 8 минут. После стали летать и люди – первый человек летал всего 25 минут. Теперь шары стали наполнять газами, так как они легче воздуха .

Эти полеты сейчас стали популярными, экстремальным видом спорта .

Воспитатель:

- Ой, нам пора посмотреть, что же стало с нашим шариком? Шарик сдулся. (Почему? При охлаждении воздух сжимается, как ещё можно надувать шары? - Насосом (отвечают дети) .

(Детям предоставляется возможность надувать шары насосом) .

А теперь давайте вспомним все, что мы узнали о воздухе .

Воздух невидим. Воздух имеет вес. При нагревании воздух расширяется .

При охлаждении воздух сжимается. Воздухом дышат люди растения и животные .

В конце занятия воспитатель благодарят детей за старания и оставляет всё оборудование для создания «Уголка экспериментирования» .

5.2 Конспекты серии непосредственно образовательной исследовательской деятельности «Путешествие в волшебную страну бумаги»

Цель: Формирование у детей основ знаний и представлений о бумаге, ее свойствах и назначении .

Задачи: Познакомить детей со свойствами и особенностями бумаги в различных изделиях, открыть новые возможности бумаги; развивать пытливость, любознательность, навыки экспериментирования с бумагой;

формировать навыки экономного использования бумаги .

Оборудование и наглядные материалы: кукла Незнайка, Фея, слайд – презентация «Как делают бумагу», стаканы с водой, ларец, клеенки (по кол-ву детей), полотенца тканевые (по кол-ву детей), шарфы из бумаги (по кол-ву детей), разная бумага (простая, картон, копировальная, салфетки разных цветов, клей – карандаш, ватман, альбомные листы по количеству детей, карандаши, фломастеры, вещи из бумаги, 2 подноса .

1 день. Эксперимент 1. «Как и из чего получают бумагу»

Воспитатель:

- Сегодня мы отправляемся с вами в гости к Незнайке .

Желающие присоединяются к нам .

Дети подходят к ширме (домику Незнайки), стучат. Дверь им открывает Незнайка в слезах……и рассказывает о своем несчастье…..(о том, как его подруга Кнопочка попросила его помочь ей разобрать вещи и отложить только те, что сделаны из бумаг, а он про бумагу ничего не знает) .

Воспитатель:

- Дети, поможем Незнайке? Дети - Да!

Воспитатель:

- Но для того чтобы помочь Незнайке мы и сами должны многое узнать о бумаге. У меня для вас сюрприз: сейчас мы вместе с Незнайкой отправимся в Волшебную страну бумаги .

- Ребята, Незнайка предлагает нам отправиться в путешествие на корабликах. Посмотрите можно нам на таких корабликах путешествовать?

вместе с воспитателем рассматривают бумажные кораблики и (Дети испытывают их на прочность) .

Дети - Нельзя: они маленькие, они быстро промокают и тонут .

- Ребята, давайте предложим Незнайке отправиться в путешествие на Волшебном корабле. Как вы думаете где мы его возьмем? (Подвести детей к тому, что корабль можно нарисовать) А на чем будем рисовать наш кораблик?

Что нам для этого нужно? (ответы детей) Воспитатель:

- Правильно, нам поможет бумага и фломастер .

(Выполнение коллективной работы: рисование корабля на листе ватмана) .

Воспитатель:

- Ну вот, наш корабль готов. Тебе нравиться Незнайка?

Незнайка:

- Да, спасибо ребята! Теперь мы вместе на таком большом корабле сможем отправиться в путешествие .

Воспитатель:- Все вместе приготовимся и наше путешествие началось… .

Физминутка:

От зеленого причала Оттолкнулся наш корабль. (Шаг вперед, руки опущены) Раз, два - он назад шагнул сначала. (Два шага назад) .

А потом шагнул вперед. (Два шага вперед) .

Раз, два - и поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. (Руки вытянуты вперед и сомкнуты – это нос теплохода, движения по кругу мелкими шагами) Воспитатель:

- Ну вот перед нами появились волшебные ворота .

Пожалуйста, проходите в эти волшебные ворота и рассаживайтесь. Дети рассаживаются по местам .

Воспитатель:

- Кто же нас встречает? Фея Бумага – хозяйка Волшебной страны бумаги. В этой стране все сделано из бумаги: и дома, и одежда, и транспорт и все-все-все. Посмотрите внимательно на саму Фею. Даже она сама сделана … из чего? Из бумаги. А из какой именно бумаги, можете назвать? Из цветной бумаги, из салфеток, из картона, из газетной бумаги .

В нашем с вами мире тоже есть вещи из бумаги. Можете назвать некоторые из них?

Дидактическое упражнение «Что бывает из бумаги»

Дети перечисляют знакомые им предметы, сделанные из бумаги .

Воспитатель:

- Ребята, а вы хотите узнать, откуда пришла к нам бумага, кто и как ее делают? Дети – Да!

Воспитатель:

- Сейчас мы с вами вместе с Феей покажем, как рождалась бумага. ( Показ рождения бумаги на слайдах) (Приложение) Воспитатель:

- Теперь мы с вами знаем как и из чего получают бумагу .

А сейчас мы с вами немного поиграем .

Дидактическое упражнение «Принеси бумажный предмет»

(Воспитатель просит каждого ребенка назвать принесенный предмет, употребив при этом прилагательное «бумажный») .

Воспитатель:

- Молодцы! Ребята наш Незнайка немного устал и нам придется вместе с ним ненадолго вернуться в наш детский сад. Давайте все вместе поблагодарим Фею за гостеприимство. Она с нами не прощается и следующий раз она нас познакомит с чудесными превращениями бумаги .

В конце образовательной деятельности воспитатель благодарят детей за старания и оставляет всё оборудование для пополнения «Уголка экспериментирования» .

2 день. Эксперимент 2. « Какая бывает бумага»

Воспитатель:

- Ребята, сегодня мы вместе с Незнайкой продолжим наше путешествие по Волшебной стране бумаги. Помните, в этой стране все сделано из бумаги, даже Фея. А вот и она встречает нас .

А теперь подумайте, может ли в нашем мире все быть сделано из бумаги?

Могут ли быть бумажные дома? Почему? А почему в нашем мире не делают одежду из бумаги? Мебель? А транспорт? Дома у нас строят из камня, мебель делают из дерева, одежду шьют из ткани, а транспорт делают из металла .

Потому что эти материалы прочные, надежные. Помните наш бумажный корабль, он оказался не прочным .

Ой, ребята смотрите, наш Незнайка произносит какие - то заклинания .

Незнайка, ты что делаешь?

Незнайка:

- Я нашел столько разной бумаги и хочу немного поколдовать .

Помогите мне, пожалуйста!

Воспитатель:

- Ребята, поможем Незнайке? Дети – Да!

Воспитатель:

- Сейчас для нас начнутся чудеса - открытия. Для того, чтобы они получились, нужно очень внимательно меня слушать и выполнять все вместе со мной и Незнайкой .

Опыт « Танцующая фольга»

Взять у Незнайки фольгу (обертки от конфет и шоколада). Нарезать ее на длинные полоски. Провести расческой по своим волосам, а затем поднести ее вплотную к отрезкам. Полоски начнут «танцевать». Обратить внимание детей на притяжение друг к другу электрических зарядов .

Опыт «Сминание бумаги»

Попробуйте смять бумагу. Легко это сделать? А попробуйте смять стол, за которым вы сидите. Получилось? Потому что дерево, из которого сделан стол – прочное, а бумага – непрочная .

Опыт «Разрывание бумаги»

Попробуйте разорвать бумагу. Легко это сделать? А сможете разорвать полотенце? Попробуйте. Получилось? Почему? Потому что ткань прочнее бумаги .

Опыт с водой и бумагой Положите бумажные салфетки в воду. Смотрите, салфетки сразу размокли .

Попробуем взять их руками. Что произошло?

Они порвались? Остальная бумага толще салфеток, поэтому размокает дольше .

- А сейчас сделаем вывод: бумага быстро намокает в воде и становится непрочной .

- Вы обратили внимание, что одну бумагу смять легко, а другую – трудно?

Одну бумагу разорвать легко, а другую – сложно? Покажите обрывки бумаги, которую вы легко разорвали? А какая бумага разрывалась трудно? Как вы думаете, с чем это связано? Тонкую бумагу легче смять и разорвать. А толстую бумагу труднее смять и разорвать .

Динамическая пауза "Бумажные фантики":

Мы фантики бумажные, Конфетки в нас сидели .

А детки-сладкоежки Конфеты дружно съели. (Дети сидят на корточках в кругу, в руках держат фантики, имитируют поедание конфет.) Ветер вдруг набежал и все фантики поднял. (Дети встают и, кружась, машут руками, затем бегают врассыпную) .

Закружились, полетели и на землю тихо сели. (Садятся на корточки) .

Мы все фантики возьмем. (Складывают фантики в коробку) .

И в коробку отнесем .

Воспитатель:

- Бумажная Фея просит вас, ребята, беречь бумагу, не рвать и не выбрасывать ее понапрасну. Ведь бумагу делают из деревьев. Чтобы сделать 10 альбомов для рисования (показ) пришлось срубить одно небольшое деревце .

Чем больше делается бумаги, тем меньше остается деревьев. Если вы будете беречь бумагу, то сохраните много деревьев .

А сейчас возьмите в правую руку шарфик из бумаги, нужно потереть его пальчиками .

А теперь закроем глаза и «запомним» какая на ощупь бумага. Бумага жесткая, холодная .

Воспитатель:

- Молодцы, ребята! Мне очень понравились ваши ответы, а тебе Незнайка понравились? Что ты запомнил?

Незнайка:

- Мне понравилось, как дети весело отвечали, потому что я веселый! А запомнил я то, что бумага теплая, мягкая! (Дети поправляют ответ Незнайки) .

Воспитатель:

- Ребята, а хотите узнать, может ли бумага разговаривать?

Дети - Да!

Воспитатель - Но для этого нужно, чтобы к нам пришла тишина. Давайте тихим голосом расскажем про нее стишок?

Дети рассказывают все вместе:

Тишина у пруда, не колышется вода, Не шумят камыши, засыпают малыши .

Опыт « Разговорчивая бумага»

Молодцы, ребята хорошо рассказали, а теперь открываем глаза, сидим тихо - тихо и берем шарфик из бумаги, вот так и начинаем мять. Что вы слышите?

Ответы детей: она разговаривает, шуршит .

Воспитатель - правильно она шуршит. Давайте повторим - бумага шуршит .

Незнайка - Ой, что то я устал, хочу поиграть!

Воспитатель - Ребята, давайте поиграем .

Физкультминутка .

Пантомима (солнышко просыпается утром; растет цветок, распускается, вянет цветок; поливаем цветок из леечки опять цветет; мятая бумага, мокрые волосы после душа; спортсмены; утюг) Воспитатель - Молодцы, хорошо играли! Незнайка, теперь ты понял, что такое бумага?

Вот теперь, когда мы все знаем о бумаге мы сможем Незнайка тебе помочь!

Да ребята?

Дети: – Да!

Дидактическая игра « Бумажный предмет»

Воспитатель - Вставайте полукругом, около ларца и ты Незнайка будь рядом. Сейчас мы откроем ларец и посмотрим что там лежит. (воспитатель открывает ларец) Ой, здесь так много вещей из бумаги. Я раздам каждому из вас по одному предмету и вы разложите их на эти два подноса: если предмет сделан не из бумаги то пожалуйста, положите его на этот поднос, а если предмет сделан из бумаги то на этот!

(Дети выполняют задание) Воспитатель: А сейчас мы посмотрим как вы помогли Незнайке!

(воспитатель проверяет, а ошибки исправляют вместе с детьми) Незнайка - Спасибо вам ребята, вы настоящие друзья!

В конце образовательной деятельности воспитатель благодарят детей за старания и оставляет всё оборудование для пополнения «Уголка экспериментирования» .

3 день. Эксперимент 3. «Что можно сделать из бумаги»

Воспитатель:

- Сегодня, ребята, наше путешествие по Волшебной стране бумаги подходит к концу. Фея Бумага очень рада,что мы с вами познакомились с ней и очень много узнали о ее стране. Чем же нам отблагодарить ее?

Воспитатель:

- Молодцы! Давайте сделаем Фее подарок своими руками .

Как вы думаете, из чего нам нужно будет сделать подарок? (ответы детей) Правильно! Мы сделаем ей подарок из бумаги. А что можно сделать из бумаги? Какая нам нужна будет бумага? А что еще нам понадобится? ( ответы детей) Конструирование из бумаги «Цветные шарики-комочки»

Дети сминают разноцветные салфетки в комочки округлой формы .

Дыхательная гимнастика Детям предлагается подуть на бумажные комочки. Понаблюдать за их движением в зависимости от силы, с которой на них дуют .

На комочек дуй легонько, Будет двигаться тихонько .

На комочек дуй сильнее, Побежит он веселее .

Конструирование из бумаги «Цветок»

Дети скручивают из салфетки зеленого цвета длинный жгутик, затем наклеивают на него скатанные из салфеток разного цвета шарики (цветочки) .

Воспитатель помогает детям свернуть жгутик в колечко и закрепить (склеить) .

Наша встреча с Бумажной Феей подходит к концу. На прощанье поиграем .

Дидактическая игра «Бывает - не бывает» Воспитатель называет предмет с прилагательным «бумажный», а дети отвечают «бывает» или «не бывает», в зависимости от того, изготавливают ли этот предмет из бумаги .

Бумажная книга Бумажный стул Бумажный кораблик Бумажное полотенце Бумажная обувь Бумажное пальто Бумажная газета

- Ну, что ж, пора прощаться с Феей. Что мы скажем на прощанье? А еще пообещаем Фее беречь бумагу и бережно относится к вещам, сделанным из бумаги. Бумага - волшебница, из нее можно сделать очень много интересного:

склеить корабль, паровоз, открытку. А поможет вам ребята разноцветная (бумага) .

В конце образовательной деятельности воспитатель благодарят детей за старания и оставляет всё оборудование для пополнения «Уголка экспериментирования» .

5.3. Конспект совместного с родителями досуга «Школа волшебников»

Цель: развитие у старших дошкольников пытливости, стремления к познанию и экспериментированию. Приобщение родителей к развитию у детей навыков экспериментирования, актёрских способностей .

Материал: 6 воздушных шаров, стул для Феи, грамоты для детей, маркеры по количеству детей, пистолет, 3 канцелярских кнопки, 5 конвертов с цветными карточками, фонограмма «выстрелы», платок - завязывать глаза, 3 канцелярских кнопки и скотч .

Под торжественную музыку входят дети, встают на сцене полукругом, держат в правой руке волшебные палочки. В роли Дедушки Зная и Феи – воспитатели .

Дедушка Знай:

- Сегодня мы собрались, чтобы посвятить в волшебники воспитанников группы №6 Школы Волшебства Чудесной страны Брусничной .

Перед нами воспитанники Школы волшебства, новое поколение творцов, чьи работы обязательно войдут в Летопись Страны Чудес Брусничной, чьи таланты и способности, идеи, находки и открытия укрепят наши традиции, станут предметом гордости воспитателей, займут достойное место в школе .

Дедушка Знай:

- Господа воспитанники! Смирно! Преклонить колени перед Главной Феей Чудесной страны волшебников. (Главная фея проходит и касается волшебной палочкой каждого из детей) .

Главная Фея:

- Поздравляю вас. Теперь вы – воспитанники Школы волшебства .

Дедушка Знай:

- Волшебникам занять места .

Ребёнок:

Сто вопросов, сто ответов, В них найду я сто секретов .

Все секреты я узнаю, Поспешив к дедушке Знаю .

В мудрых книгах У дедушки Зная Много разных прекрасных чудес .

Приходите, друзья, поскорее, Если к знаниям есть интерес .

Дедушка Знай:

Я волшебник, это правда, Говорю вам без прекрас .

И мне хочется, ребята, Удивить сегодня вас!

(Показывает фокус с пистолетом: Ассистенты выходят, берут по воздушному шару, поднимают над головой, Дедушка Знай, с завязанными глазами, стреляет по очереди в шары и они лопаются. Секрет в том, что на пальце приклеена кнопка.) Аплодисменты .

Дедушка Знай:

- Разрешите мне представить вам первых выпускников Школы волшебства, тех, кто придумал эту Чудесную Страну, кто первыми получил право называться волшебниками .

(Представление родителей по фамилии, имени и отчеству) Дедушка Знай:

- А сейчас, для приветствия, слово предоставляется Главной Фее. (Выступление Главной Феи, которая читает «Устав школы волшебников чудесной страны») Устав школы волшебников чудесной страны Общее положение

1. Поступить в Школу волшебников может любой гражданин Страны, желающий обучаться Магии Искусства .

2. Школа работает в соответствии с законодательством Страны Чудес .

3. Являясь автономией в Детском саду «Брусничка» города Лангепаса, Школа, соответственно, подчиняется и его законам .

Задачи школы:

1.1. Пользуясь различными талантами родителей и воспитателей, Школа обязуется обучить своих воспитанников различным ремёслам и искусствам .

2.2. Развить таланты и способности каждого .

2.3. Научить ценить, любить и беречь культурные семейные и детсадовские ценности .

2.4. Принимать активное участие во всех возможных и невозможных праздниках

Требования к воспитанникам:

К началу праздника каждый воспитанник должен иметь волшебную палочку .

Дедушка Знай:

-Уважаемые волшебники, нам любопытно знать, чем вы сегодня собираетесь всех удивить? Какие фокусы вы покажете?

Первыми приглашаются семья…..! (Аплодисменты, тихо звучит музыка, семья показывают свой номер. Аплодисменты.) И так все семьи .

Андрей Симоненко владеет магией превращения молока и чая в настоящие чернила .

–  –  –

Дети уже научились пользоваться пипетками и лупами .

6.Результаты В ходе проекта у старших дошкольников повысилось стремление к познанию нового неизведанного, дети стали задавать много вопросов, у них сформировались первичные навыки экспериментирования с разными веществами и материалами, происходило развитие пытливости и целеустремлённости. Всё это наблюдалось в проявлении активности самостоятельной деятельности воспитанников в «Уголке экспериментирования», где дошкольники проделывали опыты, не только применяя полученные знания во время совместной со взрослыми деятельности, но и придуманные самостоятельно с использованием новых веществ и материалов .

Рефлексия с детьми, после досуга, «- Какой фокус тебя больше удивил?

Хочешь ли узнать секрет?» Ответы детей были следующими: «- Я думаю это не волшебство, это просто фокус с секретом». «- Больше всего мне понравилось, как Данис запускал ракету из бутылки, там наверно была минералка, минералка всегда так шипит и вырывается из бутылки». «- Я хочу узнать секрет, как у Саши вода превращалась в синюю и красную, интересно, может ли Саша превратить воду в зелёную или в оранжевую, или даже в чёрную?» «Мне тоже хочется как Саша делать цветную воду». «Я не знала, что наша Евдокия Леонидовна экстрасенс!!!» и т.п. Воспитатель: «- Ребята, все секреты фокусов есть у меня на карточках: на зелёной «Цветная вода», на жёлтой «Запуск ракеты», на розовой «Бумажный мост», на голубой «Незадуваемая свеча», на белой «Попадание яйца в бутылку», кто хочет, можно взять карточку домой и проделать фокус с родителями». Дети не колеблясь разобрали карточки, некоторые сразу взяли по две и по три. На следующий день многие делились опытом. Это показатель того, что у детей появился большой интерес к экспериментированию, любознательность и пытливость .

Активизировалась личностная позиция родителей, как ответственных и равноправных участников образовательно-воспитательного процесса. Родители приняли заинтересованное участие в проекте: своевременно пополняли уголок экспериментирования, подготовили, отрепетировали выступление ребёнка в досуге «Школа волшебников», выступили там же ассистентами; ответственно отнеслись к организации проведения экспериментов совместно с ребёнком в домашних условиях .

Пропаганда педагогических знаний родителей велась через индивидуальное консультирование и систему наглядной агитации. В приёмной есть «Уголок для родителей», где помещаются консультативные материалы, имеются подборки методических рекомендаций для родителей, например, Картотека «опытов и экспериментов совместно с ребёнком в домашних условиях» .

Таким образом, можно сделать вывод, что детское экспериментирование является замечательным средством развития таких интегративных качеств дошкольников как: любознательность, пытливость, креативность, инициативность, настойчивость .

Решение данной проблемы будет более успешным лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи .

После окончания проекта в группе продолжилась работа по данному направлению, весной силами воспитателей был создан уголок «Юный агроном», а благодаря усилиям родителей в группе появились два мини-музея: «В мире часов» и «Музей насекомых», уголок экспериментирования пополняется новым оборудованием. Родители остаются постоянными участниками воспитательнообразовательного процесса .

Используемая литература:

Акопян, А. Фокус-покус. [Текст] / А.Акопян. Изд-во «Малыш».: М .

1 .

2989.18с .

Акопян, А. Даю уроки волшебства. [Текст] / А.Акопян// Детский 2 .

досуг.№2, Журнал для родителей и педагогов, ООО «Связь - Принт».: М .

2006. 125с .

Давыдова, О.И., Богословец, Л.Г., Майер, А.А. Работа с родителями в 3 .

детском саду: Этнопедагогический подход. [Текст] / О.И. Давыдова, Л.Г .

Богословец, А.А. Майер. - М.:ТЦ Сфера, 2005.- 144с .

4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом:

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. [Текст] /О.В .

Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.-192с .

Ищик, В., Нагибина, М. Новый год. [Текст] / В. Ищик, М.Нагибина 5 .

//Детский досуг. №4 Журнал для родителей и педагогов, ООО «Связь Принт».: М. 2005. 10с .

Кротова, Т.В., Позднякова, Е.С. Взаимодействие педагогов, родителей и 6 .

воспитанников. Метод проектов. [Текст] / Т.В.Кротова Т.В., Е.С.Позднякова //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2007. -№4 октябрь. с-66 Майер, А.А. Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи [Текст] / 7 .

А.А.Майер // Управление ДОУ 2008, -№3, с-8 Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ .

8 .

Ред. Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 64с .

Штепина И. С. Особенности развития познавательной активности 9 .

дошкольников [Текст] / И. С. Штепина // Актуальные задачи педагогики:

материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). - Чита: