«языка и литературы МБОУ «СОШ №12», Кунгур Дата: 27.11.2014г. Институт развития образования, Пермь Приемы мотивации, примеры пробных действий для актуализации, фиксации ...»

С.П.Хасанова,

учитель русского

языка и литературы

МБОУ «СОШ №12»,

Кунгур

Дата: 27.11.2014г .

Институт развития образования, Пермь

Приемы мотивации, примеры пробных действий для актуализации,

фиксации затруднений и формулировки учебной проблемы на уроках

русского зыка

Приемы создания (проблемной) учебной ситуации:

- практическое задание на новый материал;

- противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить

задание (задание на известный и неизвестный материал);

- интригующая информация (приемы «яркое пятно» или «актуальность») – фильм, песня, стихотворение, притча, легенда .

1.Урок русского языка. Тема урока: Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных - ЧИК (- ЩИК)

Цели:

Предметные: выделение условий выбора орфограммы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК (- ЩИК); подведение обучающихся к выводу о постановке букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК, - ЩИК; формирование умений отличать суффиксы; грамотно писать слова на данную орфограмму Метапредметные: совершенствование умения видеть проблему, затруднение; выдвигать предположения, делать выводы .

Задачи:

Предметные: выстраивать алгоритм действия на основе правила;

формировать умение запоминать правило; связывать условия, признаки мгновенно, в момент письма .

Метапредметные: объяснять постановку букв Ч и Щ в суффиксах – ЧИК (- ЩИК) с проговариванием во внешней речи, развивать умение составлять ориентировку действия, переосмыслять материал и преобразовывать его в другую форму - краткую запись или схему; закреплять знания в процессе самостоятельной работы с учебником; овладевать основами самоконтроля;

формировать умение работать в паре .

1.Мотивация. Учитель предлагает ученикам посмотреть слайды .

- Иллюстрации людей разных профессий (грузчик, сварщик, резчик, фонарщик, пильщик…) .

- Произнесите эти слова: груз…ик, лет…ик, свар…ик, рез…ик, фонар…ик, пиль…ик, перепис…ик, переплет…ик, бакен…ик .

- Существительные со значением лица по роду занятий .

- Как написать слова: груз…ик, лет…ик, переплет…ик, свар…ик, рез…ик, фонар…ик, пиль…ик, перепис…ик, свар…ик, бакен…ик?

- Можно ли по произношению определить выбор букв Ч или Щ в суффиксах

–ЧИК (-ЩИК)?

II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии .

- Какие суффиксы существительных вы знаете? (-ек, -ик,-ник,- оньк, еньк)

- Есть суффиксы –ЧИК, - ЩИК. Можем вставить пропущенные буквы в данных словах (-Ч, –Щ)?

(Можно предположить, но точно нельзя сказать… Нет, возникли трудности…) .

- Вернемся к этим словам позднее .

- В чем причина затруднения?

- Почему не можем объяснить, какую букву писать Ч или Щ в суффиксах ЧИК, -ЩИК ? ( Не знаем, при каких условиях писать Ч или Щ) .

- Формулируем проблему (при каких условиях пишем буквы - Ч, -Щ):

- узнать, когда пишутся буквы Ч, Щ в суффиксах; при каких условиях;

- знать способ действия при выборе написания букв Ч и Щ в суф. –ЧИК, ЩИК;

III. Выход из затруднения и его реализация .

Рассмотрим языковой материал:

1.Объездчик, прокатчик, грузчик, разносчик, перебежчик; обойщик, фонарщик, танцовщик, прицепщик, съемщик, стульчик, пильщик .

- После какой буквы пишется суффикс –чик, -щик?

Ученики высказывают свое мнение ( После д-т, з-с и ж пишется буква Ч, в остальных случаях – Щ. Суффикс - Щик только после Л) .

- Соотнесем новое знание с правилом учебника, стр.153, параграф 52

- оформим краткую запись

Соотнесение действий с алгоритмом:

- Смотрим образец рассуждения на стр.153 учебника Урок русского языка. Тема «Правописание приставок - пре и - при» .

Цели:

Предметные: формирование умения определять приставки –ПРЕ, - ПРИ в словах, близких по звучанию, но разных по написанию; научить различать слова по значению с данными приставками Метапредметные: совершенствование умения видеть проблему, затруднение; научить размышлять, сравнивать; работать в паре

1.Мотивация. Учитель предлагает ученикам слова с приставками –ПРИ, ПРЕ .

На доске слова:

Задание на известный материал .

1 группа слов .

Пр…клеить лист, пр…открыть дверь, пр…вокзальная станция, пр…прятать сокровище, пр…думать образ .

Задание на неизвестный материал .

2 группа слов .

Пр…даное невесты, пр…дание старины, пр…зреть сироту, пр…зирать трусов, пр…ходящая няня, пр…ходящие идеи, пр…вратник сада, пр…вратности судьбы) (Приклеить лист, приоткрыть дверь, привокзальная станция, припрятать сокровище, придумать образ .

Приданое невесты, предание старины, призреть сироту, презирать трусов, приходящая няня, преходящие идеи, привратник сада, превратности судьбы) II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии .

Повторим те знания, которые смогут нам помочь .

1 группа слов. В словах пропущены буквы. Какие буквы (-Е, -И) пишем в словах? Что вам известно? Когда пишем приставки –ПРИ, -ПРЕ в словах?

Объясните .

Ответы учеников:

- приклеить лист- значение приставки – присоединение;

- приоткрыть дверь - значение приставки – неполное действие;

- привокзальная станция - значение приставки – пространственная близость;

- припрятать сокровище - значение приставки – действие в своих интересах;

- придумать образ – доведение действия до конца .

Таблица (слова с приставками –ПРИ и значение) 2 группа слов. Какие буквы пишем в словах? В чем затруднение?

Временные рамки- 5-7минут .

Ответы учеников:

-значения приставок -приближение, присоединение, неполное действие… не можем определить;

- слова близки по звучанию;

- слова разные по значению;

- трудно определить, какую букву писать в словах –Е или –И;

- непонятно, когда писать –И,-Е

Возникло затруднение. Фиксируем вопрос:

как различать слова с приставками – ПРИ, –ПРИ, если значения не можем определить .

Цель урока: Различие слов с приставками -ПРЕ, -ПРИ. Слова, близкие по звучанию, но разные по написанию .

III. Выход из затруднения и его реализация .

Запишем слова в два столбика. Сравним, обсудим. Каково значение слов?

От чего зависит написание приставок –ПРИ, -ПРЕ в словах? (от значения)

Различаем слова:

Придать- сделать каким-нибудь по виду – предать совершить предательство;

Притворить (неплотно закрыть) – претворить (воплотить в каком-нибудь состоянии);

- прибывать (приехать) – пребывать (находиться в каком-нибудь состоянии);

- приступить (начать) – преступить (самовольно нарушить);

- приходящий (являющийся куда-нибудь для исполнения обязанностей) – преходящий (временный, недолговечный) Урок русского языка. Тема «Разносклоняемые существительные» .

Цели:

Предметные: формирование представления о разносклоняемых существительных, об их особенностях .

Метапредметные: формирование умения ставить цель; научить наблюдать, анализировать; делать выводы; работать в паре

1.Мотивация. Учитель предлагает ученикам послушать веселую песенку «В стародавнее древнее время…» (слова А.Хайта). Мотивирующий прием – необычное начало урока, «яркое пятно» .

Ребятам предлагается найти слова, имеющие что-то общее; записать слова в тетрадь; предположить, какова тема урока .

В стародавнее древнее время В шалашах без окон и дверей Жило – было лохматое племя Первобытных людей – дикарей .

Они не знали, для чего корове вымя, Как написать свою фамилию и имя, Зачем на лошадь надевать седло и стремя .

Необразованное было это племя .

Трудно было им жить в эти годы, Угнетало их бремя забот .

И страдали они от погоды Без плащей, без зонтов и без бот .

Никто не знал, как развевает ветер знамя .

Что кислород всегда поддерживает пламя .

Над тем, как в булку превратить простое семя, С утра до вечера они чесали темя .

- Запишите существительные в алфавитном порядке .

(Бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя.)

- Какова тема урока?

Ответ учеников: существительные на – мя .

II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии .

- У существительных можем определить число, род, падеж, склонение .

1) Какие склонения вы знаете? Определите склонения у существительных:

тропинка, дерево, рожь, стол. (Тропинка –сущ., окончание –а; жен.род, 1 склонение…)

2) Определите склонение (1,2, 3 склонение) у существительных (бремя, время, бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя и слово путь) .

3) Сможем по окончанию и роду быстро определить склонение?

(Нет, не можем. Затруднение…Существительные на-мя и слово путь)

Учебные задачи:

- просклонять существительные на-мя и слово путь .

- В чем особенность данных существительных?

- Какие суффиксы?

-Сделать вывод, какого склонения данные сущ .

III. Выход из затруднения и его реализация .

Просклоняем существительные: семя, время, путь. Ответим на вопросы, сделаем вывод .

Склонение разносклоняемых существительных

Существительные на -мя и слово путь в Р. Д. и П. падежах ед. ч .

имеют окончание -и, как существительные III склонения, а в Т. падеже – (-м), как существительные II склонения .

-ем Особенностью этой группы существительных является наличие перед окончанием во всех падежах, кроме И. и В. падежей ед. ч., суффикса -ен (н), а в формах семян, стремян – суффикса -ян .

- Существительные разносклоняемые. По-разному склоняются .

Таким образом, эти приемы создания проблемной ситуации позволяют организовать деятельность на уроке, дают возможность обучающимся самостоятельно открывать новые знания посредством