WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Всероссийское образовательное издание Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС77-66299. ВЫДАНО 01.07.2016 г. ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБОЙ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ...»

1 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Журнал «Российские Таланты»

Всероссийское образовательное издание

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС77-66299 .

ВЫДАНО 01.07 .

2016 г. ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБОЙ ПО НАДЗОРУ

В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАССОВЫХ

КОММУНИКАЦИЙ .

СОДЕРЖАНИЕ:

Банник Валентина Алексеевна. Методическая разработка «Внедрение национальнорегионального компонента в обучение в классе ИЗО»………………………………….2 Шведова Ольга Николаевна. Конспект игры-викторины «Военная азбука»………………………………………………………

Якубовская Елена Александровна. Авторский творческий проект презентация «Волшебный мир танца……………………………………………………………………..16 Жук Валентина Петровна. Презентация. Мастер-класс «Цветные стёклышки .

Волшебные витражи»……………………………

Гасанбекова Зульфия Эмировна. Конспект НОД по развитию речи для детей группы младшего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет) Рассказ Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше…»………………………………

Демченко Елена Николаевна. Статья «Роль зарисовки с натуры в работе над композицией станковой в школах дополнительного образования»…………………..62 Корчуганова Ольга Алексеевна. Конспект занятия, по образовательной деятельности по познавательному развитию «Змея»……………………………………66 Глущенко Анна Васильевна. Презентация «Край родной кубанский – родина моя!»…………………………………………………………………………………………….70 Кулаковская-Дьяконова Александра Захаровна. Учебная программа «Взаимодействие семьи и ОУ в процессе социализации ребенка»……

Мартыненко Светлана Федоровна. Конспект занятия «Поможем весне проснуться» …………………………………………………………………………………...91 Татаринцева Наталья Геннадьевна. Сценарий Муниципальный конкурс чтецов «Дом наш - земля»……………………………………………………………………………94 Хохлова Наталья Васильевна. Проект «Я учусь правильно говорить»……………..101 Мосина Елена Анатольевна. Конспект ООД «Берегите природу!»…………………..122 Моисеева Ирина Георгиевна. Сборник стихов «О гора! О женщина-загадка!»……129 Класс Елена Викторовна. Открытое занятие «Ждем Вас в цирк на представление»………………………………………………………………………………138 Ковалёва Ольга Юрьевна. Сценарий зимнего физкультурного развлечения на улице «Морозом нас не испугать, мы будем бегать и скакать»………………………………141 Бельтюкова Светлана Васильевна. Статья «Воспитание средствами русского музыкального фольклора в учреждении Дополнительного Образования» (на примере организации учебного процесса в образцовом коллективе - ансамбле народной песни «Сударушка» МБУ ДО ЦДТ «Галактика» г. Екатеринбург)……..144 Тюрнина Оксана Андреевна. Презентация «Развитие национального самосознания средствами хореографии»…………………………………………………………………..152 Николаева Наталья Петровна. Конспект занятия «Они сражались за Родину»…...166 2 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

–  –  –

Детство – период рождения личности, когда ребенок обретает основы личностной культуры, ее базис. Становление базиса личностной культуры неразрывно связано с приобщением детей к народной культуре, воспитанием патриотических чувств и духовности, познанием окружающего мира и социализацией. Ребенок усваивает не только разнообразные знания, умения, навыки, а также и духовное наследие народов .

«В отличие от знания, образованности, информированности мудрость – это способность принимать и усваивать опыт жизни предыдущих поколений .

Без этого невозможно развитие науки и культуры, а значит и цивилизации» слова ректора МГУ академика В.А.Садовничего .





Одной из основных целей педагогического труда является формирование целостного представления о мире и человеке, воспитание гармонично развитой личности .

Целенаправленное приобщение детей к национальной культуре в образовательных учреждениях дополнительного образования может и должно способствовать расширению их представлений о традициях своего и других народов, формированию национального самосознания, навыков межэтнического общения .

Изучение национально- регионального компонента направлено на достижение следующей цели и задач .

Цель: воспитание обучающихся через конкретно-чувственное восприятие искусства, приобщение его к родной культуре, целостность воздействия на личность .

Задачи:

- стать носителем знаний о родном крае;

- помочь обучающемуся освоить этнокультурные, национальные ценности;

- сформировать национальное самосознание, уважение к историческому и культурному наследию народов Республики Алтай;

- показать связь природы Республики Алтай с ее образом в поэзии, живописи, народном творчестве;

- дать представление о памятниках архитектуры и культуры в историческом наследии на примере рисования исторических архитектурных сооружений;

- показать основные виды алтайского орнамента, его символы и принципы композиционного построения;

- дать представление о народных промыслах .

4 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Внедрение национально-регионального компонента в обучение в классе ИЗО на примере МБУДО «Чойская ДШИ», выносной класс с.Паспаул .

В контексте мировой культуры наследие народов Горного Алтая предстает в качестве общечеловеческой ценности. Земля Алтая впитала в свое духовное поле знаки, символы и смыслы многих культур .

Историко-художественное наследие Гонного Алтая ведет свое начало от времен скифо-сибирского «звериного стиля», включает в себя огромный пласт декоративного искусства тюрков, этнографическое и прикладное искусство алтайцев XIX-XX веков, современные направления декоративноприкладного искусства Республики Алтай .

Под народно-этнографическим искусством подразумевается такая область художественного народного творчества, которая изначально связана с историей данного народа, его обычаями, обрядами, праздниками, с хозяйственной, промысловой деятельностью, с постройкой жилья, с изготовлением одежды и украшений, утвари, орудий труда. Это искусство формировалось в глубинах этноса, и его принципы и приемы веками передавались из рода в род, из поколения в поколение, дойдя до наших дней .

В этом искусстве с особой силой и наглядностью проявляется и материализуется сущность художественной национальной культуры .

«Национальное и общечеловеческое нельзя противопоставлять. Каждый человек приходит в мир как человек национальный, а не как отвлеченный общечеловек, без национального лика. Это украшает и обогащает мир, делает его более ценным. Все творческое в культуре неизбежно несет в себе печать национального гения», - сказал в своей статье «Художник должен быть националистом в высоком смысле» Юрий Федотов .

Возможности художественно-эстетического воспитания школьников средствами народного искусства широки и разнообразны. Этот процесс важно начинать с формирования эстетического отношения к изучаемому при ознакомлении с его образцами, с работой мастеров, посещения музеев и мастерских художников. И здесь на помощь педагогу дополнительного образования должны прийти родители и общеобразовательная школа, к тесному взаимодействию с которыми необходимо стремиться .

На уроках, посвященных изучению художественного наследия народов Алтая, важно разъяснять эстетическую ценность произведений неродного искусства, их неразрывную связь с духовными ценностями, с окружающей природой. Такие занятия должны содействовать неразрывности культурных традиций и пониманию культурных ценностей прошлого и настоящего .

Таким образом, включение национального компонента в систему художественного образования республики способствует приобщению подрастающего поколения к художественным традициям и культурным 4 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

5 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

ценностям, повышает интерес учащихся к народному творчеству, способствует формированию гражданского самосознания и воспитанию целостной личности, вовлеченной в общекультурную среду .

–  –  –

Культуру России невозможно себе представить без народного искусства других народов, населяющих необъятные просторы нашей родины. Они раскрывают исконные истоки духовной жизни каждого народа, наглядно демонстрируют его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории .

Народное искусство - это уникальный мир духовных ценностей. Чем больше утрачивает современный человек связь с народными корнями и культурой своего народа, тем явственнее становится его духовное обнищание. И главное сегодня для школы воспитать через искусство интерес и уважение к культуре иных, непохожих народов и радость познания их культуры и искусства. Но всё это, естественно, должно идти с опорой на свою родную культуру, через глубокое её проживание. Восхищение народным искусством – шаг к любви. Любви к Отечеству, к Родине. К стремлению беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры. Человек, не знающий родной язык, историю, культуру, отчужден от своей нации .

Именно поэтому так важно соблюдать основные задачи этнокультурного образования детей:

1. Воспитание интереса, любви и уважения к художественным и культурным традициям своего и других народов, желание возродить, сохранить, развить и приумножить их .

2. Воспитание гордости за свою нацию и культуру, чувства причастности к родному краю, его истории, духовному наследию, желания практически осваивать этнокультурные и художественные традиции региона .

3. Становление этнокультурно развитой личности, знающей особенности художественной культуры народов своего региона .

4. Формирование национального самосознания личности ребенка, способности к межэтническому общению на основе толерантности, уважения, признания и взаимообогащения этнокультурных традиций разных народов .

8 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Литература:

1. А.В. Эдоков «декоративно-прикладное искусство Алтая с древнейших времен и до наших дней», Горно-Алтайск, 2006г .

2. «Алтайский пантеон: боги, духи, культы» / Авторсоставитель Н.С. Гребенникова, Горно-Алтайск, 2004г .

3. «Искусство и образование» - журнал, №3, 2006г .

4. Методическое руководство по изобразительному искусству и внеклассной работе по программе «Алтай, мой край родной», Министерство образования и науки Республики Алтай, 2005г .

9 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

«ДЕТСИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 228 «ГОЛУБКА»

ул. Тургенева, 146, г. Краснодар, 350078, тел/факс(861) 220-57-51 Конспект игры-викторины «Военная азбука» ко Дню защитника Отечества в подготовительной к школе группе подготовила:

Шведова Ольга Николаевна воспитатель 10 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Цель:

Воспитание патриотических чувств на основе ознакомления с боевыми традициями нашего народа .

Задачи:

1.Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины, чувство гордости за героическое прошлое наших дедов и прадедов .

2. Активно поддерживать находчивость, любознательность, инициативу ответов на вопросы викторины .

3. Активизировать имеющиеся знания, самостоятельные рассуждения, реагировать на высказывания партнера .

Предварительная работа:

Чтение с детьми литературы об армии России, о Великой Отечественной войне, рассматривание картин и репродукций на тему, просмотр телепередач, кинофильмов о солдатах дома, беседы в детском саду и в семье, разучивание стихов и песен о войне, об армии, солдатах, прослушивание песен на военную тематику, создание мини-музея военной техники и атрибутики .

Оборудование: картинки формата А4 с изображением представителей разных военных профессий, военной техники (корабль, танк, самолёт, вертолёт), головных уборов (бескозырка, шлемофон, пилотка, фуражка, каска), принадлежащих военным разных родов войск, тонированная цветная бумага формата А4 .

Ход деятельности Под музыку Г. Свиридова «Военный марш» команды входят в зал .

Ведущий читает отрывок из стихотворения В. Степанова «Наша армия» .

На горах высоких, На степном просторе Охраняет нашу Родину солдат .

Он взлетает в небо, Он уходит в море, Не страшны защитнику Дождь и снегопад .

Ведущий: Ребята! Приближается День защитника Отечества .

Вслушайтесь только в эти гордые слова – «Защитник Отечества»!

А кто такие защитники Отечества? (Ответы детей) Правильно, Защитники нашего Отечества – России – это наши солдаты, которые готовы в любую минуту встать на защиту своей страны .

- Какими качествами должны обладать защитники?

Наши мальчики немного подрастут и тоже будут похожими на них: сильными, мужественными и благородными .

- А чтобы быть настоящим защитником, надо учиться и уметь делать все .

Послушайте историю. «В одном взводе шло обсуждение заметки из газеты о том, как рядовой Иванов спас тонущую девочку. Командир спрашивает: «А какими качествами должен был обладать рядовой Иванов, спасший девочку?»

«Мужеством», — отвечает один солдат. «Решительностью», — отвечает другой .

11 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

«Правильно, молодцы»,— хвалит командир. И вдруг один солдат говорит: «Помоему, рядовой Иванов должен был еще уметь плавать» .

От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. Наша огромная, славная Родина любит нас и кормит теплым хлебом, поит родниковой водой, удивляет нас своей красотой и только защитить она сама себя не может. Защита Отечества – святой долг всех мужчин. Ребята, можно в душе мечтать совершить подвиг, но грош цена этим мечтаниям, если человек – слабый, трусливый и ничего не умеет делать .

Я приглашаю вас на игру – викторину .

Ну – ка кто из вас решится?

Ну-ка кто из вас готов?

Набираем мы команду, только из смельчаков!

Чтобы выполнить заданье, ну и всех повеселить, Нужно ловкость и смекалку, смелость, силу проявить!

Мы приветствуем две команды и их капитанов:

команда «Летчики» – капитан ___________;

команда «Танкисты» – капитан _________ .

Желаем вам, ребята, успехов и победы!

Под музыку дети занимают свои места .

1 конкурс «Разминка»

Ведущий:

Профессии военные Мы знаем не одну .

Всегда нужны военные, Чтоб защитить страну .

И не представить даже, Как служба их важна .

Пока они на страже – Спокойно спит страна .

Для разминки предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко» .

Я произношу стихотворение, а вы должны сказать недостающее слово. 1.Подрасту и вслед за братом, Тоже буду я солдатом, Буду помогать ему Охранять свою (страну) .

2.Брат сказал: « Не торопись!

Лучше в садике учись!

Будешь ты отличником – Станешь (пограничником) .

3.Моряком ты можешь стать, Чтоб границу охранять, И служить не на земле, А на военном (корабле) .

12 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

4. Самолет, парит как птица, Там – воздушная граница .

На посту и днем, и ночью Наш солдат – военный (летчик) .

5.Снова в бой машина мчится, Режут землю гусеницы, Та машина в поле чистом Управляется (танкистом) .

6.Ленты реют над плечами, Словно чайки над волнами .

Нам не страшен вал девятый, мы бывалые ребята!

Не страшны нам мель, торосы, Потому что мы (матросы)

7. Чтобы Родине служить, Нужно очень сильным быть .

Чтобы силы накопить, Нужно с ложкою дружить .

Только мамы рядом нет.. .

Кто ж состряпает обед? (Повар)

8.Любой профессии военной, Учиться нужно непременно, Чтоб быть опорой для страны, Чтоб в мире не было (войны)!

Ведущий: Защитники нашей Родины каждый день стоят на посту, охраняя мирную жизнь наших граждан. Солдаты первыми встают на защиту своей Родины. Мечтают мальчишки скорей подрасти, чтобы взрослыми стать и на службу пойти. А теперь для наших будущих защитников несколько состязаний .

2 конкурс «Парад военной техники»

Из множества картинок с изображением разной техники, за минуту выбрать только военную технику и объяснить свой выбор После проведения конкурса, команде вручаются заработанные звезды .

3 конкурс «Отгадай загадку»

- Кто этот военный, который прыгает с парашютом? (десантник)

- Кто носит тельняшку? (моряк)

- Ползет черепаха, стальная рубаха. Если враг в овраг и она, где враг! (танк)

- Что носят военные на плечах? (погоны)

- Что кричат военные, когда идут в атаку? (ура)

- Солдат по воде гуляет, а они ему ноги защищают? (сапоги)

- Черная труба стрекочет и огонь из нее вылететь хочет? (пушка) 13 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

- Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт .

Человек им управляет. Что же это… (самолёт) .

-Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик .

Он по воздуху летает, с облаков людей спускает… (парашют) .

-Грянул гром, весёлый гром .

Засверкало всё кругом .

Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны .

Брызги света всюду льют. Это праздничный… (салют) .

- Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает, Отправляется в полёт наш российский… (вертолёт) .

- Под водой она гуляет, нашу землю охраняет, Выполняет наш наказ, у нее есть зоркий глаз… (подводная лодка) .

-Любую яму одолеет, в бою остановиться не посмеет, На гусеницах мчит вперед, за жизнь, за мир, за весь народ… (танк) .

Ведущий: Молодцы, ребята, все загадки отгадали правильно и поэтому получили много звезд .

4 конкурс «Кто быстрее соберет посылку солдату?» Участники берут по одному предмету: вязаные рукавицы, шарф, носки, кусок мыла коробочку или кубик с надпись «Табак», письмо. На расстоянии 4-5 метров от команд стоят посылочные ящики. Участники по очереди подбегают к ним и складывают вещи .

5.Игра «Разведчики, парад, засада»

Ведущий: Ну что, все готовы! (да) Тогда начинаем! «Разведчики, парад, засада» .

Для этого надо вспомнить три вида действий. Первое действие – парадный шаг. Вы видели, как солдаты идут на параде? Какой у них при этом бывает шаг? Правильно, уверенный, чёткий, с высоким подниманием колен. Теперь давайте попробуем все вместе прошагать парадным шагом на месте. (Ребята маршируют на месте парадным шагом.) 14 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

А вот другой вид шага – осторожный, тихий, на цыпочках. Таким шагом идут разведчики, когда им надо незаметно пройти в тылу врага, чтобы узнать нужные сведения. Ведь при этом важно, чтобы их никто не услышал. Попробуем пройтись таким шагом. (Ребята маршируют на месте лёгким шагом на цыпочках.) Третий вид движения в этой игре называется «засада». Вы должны присесть на корточки, словно разведчик, который желает остаться незамеченным и при этом наблюдать, что делается вокруг. (Показывает движение – вместе с ребятами садится на корточки.) Итак, вы выучили все три вида движения, которые понадобятся в игре «Разведчики, парад, засада». Теперь слушайте внимательно мои задания. Я буду называть вразбивку все эти три действия, а вы должны без ошибки выполнить нужное действие .

6. Конкурс «Народная мудрость»

Про русского солдата всегда говорили: «Не силой возьмет, так мудростью». И сейчас мы проверим, чья команда знает больше пословиц о храбрости, смелости, военном деле .

Плох тот солдат, который не мечтает…стать генералом .

Один в поле - не…воин .

Смелость города…берёт .

Смелого пуля боится, смелого штык… не берет .

Честь солдата береги…свято .

Русский солдат не знает…преград .

Храбрость - сестра…победы .

Тяжело в учении - легко в …бою .

Умелый боец везде…молодец .

Русскую заповедь знай - в бою…не зевай .

Не страшна врагов нам туча, если армия…могуча .

Ведущий: Молодцы, ребята, все загадки отгадали правильно и поэтому получили много звезд .

Ведущий: Предлагаю, вам, друзья немного передохнуть на привале и спеть песню .

Песни очень помогали нашим бойцам на войне, поднимали боевой дух и настроение .

Песня «Катюша»

Ведущий: Вы отдохнули на привале, проявили в конкурсах смелость, находчивость и смекалку, а теперь померяемся силой .

Ведущая:

Для солдата тренировка начинается с утра .

Конкурс для весёлых, ловких – собирайся детвора .

15 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

7 конкурс «Что в мешке?»

В мешке спрятаны предметы. Каждый участник команды, засунув в руку мешок, должен на ощупь определить предмет в мешке. За каждый угаданный предмет команда получит 1 очко .

(Предметы для отгадывания: бинокль, самолетик, пистолет, танк, бескозырка, фуражка, солдатик) Игра «Солдат, будь внимателен! »

Ведущий: Ребята, если я скажу о вас, то говорим: «Я», в противном случае молчим»

Кто рано просыпается и быстро одевается?

Кто зря не задирается, друзьям помочь старается?

Кто вместо супа и котлет, съел за обедом пять конфет?

Кто девчонок защищает, малышей не обижает?

Кто не боится приключений и весёлых развлечений?

Кто спортом занимается и дома закаляется?

Кто на рыбалке в пруд упал и там всю рыбу напугал?

Кто книжки и тетрадки содержит в беспорядке?

Кто мечтает ни много, ни мало дослужиться до генерала?

Кто в армию пойдёт служить, чтоб всем примером быть?

Ведущий: Вот подошла к концу наша викторина и в заключении я предлагаю вам ребята изготовить подарки для пап кораблики Дети выполняют работы за столами из бумаги формата А4 .

Вы твердо боролись за правое дело .

Стремились к победе отважно, и смело, Вы, наши защитники, герои - бойцы .

Гордимся мы вами, все молодцы!

Подведение итогов игры – викторины .

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение г. Москвы «Школа №460», Дошкольная группа – 6 «Золотой ключик»

творческий проект «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ТАНЦА»

Подготовила музыкальный руководитель высшей категории и педагог дополнительного образования студии «Танцевальная палитра»

Якубовская Елена Александровна Вид проекта: творческий, практико-ориентированный Сроки реализации проекта: долгосрочный (в течении учебного года) Участники проекта: воспитанники старших и подготовительных групп Актуальность Танец – это музыкально-пластическое искусство, которое имеет большое значение для всестороннего развития личности. В танцах заключаются большие возможности умственного, эстетического и нравственного воспитания детей, развития их координации движений, пластики исполнения, грациозности, гибкости. С маленького возраста очень важно привить ребёнку интерес к танцу, которое оказывает большое влияние на формирование внутренней культуры человека, дать элементарные представления о красоте танца .

Проблема Телевизор, компьютерные игры, которые окружают детей дома, ограничиваются в основном только развлекательной средой. Возрастает количество публикаций по танцевальной культуре, журналов, книг по развитию музыкальнодвигательного творчества в танце, но в то же время наблюдаются поверхностные знания, слабый уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. Повышено внимание общественности к воспитанию творческой личности человека, но отсутствует среда, которая творчески развивала бы ребёнка .

Цель Системное развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, воспитание любви и интереса ко всем видам танцевально-творческой деятельности .

Задачи:

- Создать базу для творческого мышления детей посредством музыкальных образов;

- Побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества, через импровизацию в танце;

- Обучать детей самостоятельной и коллективной работе, приёмам игрового взаимодействия;

- Формировать общую культуру личности ребёнка, способную адаптироваться в современном обществе .

Формы и методы исследования:

1. Доминантные занятия 2. Коллективно-творческая игра 3. Индивидуальная работа .

Методы обучения:

- Словесные: рассказ, объяснение, беседа;

- Наглядные: демонстрация, показ приемов;

- Практические: упражнение, самостоятельная работа, импровизация .

Методы воспитательного действия:

Убеждения, приучения, пример .

Аналитические методы:

Наблюдение, сравнение, анализ, опрос

Методы воспитательного действия:

Убеждения, приучения, пример .

Аналитические методы:

Наблюдение, сравнение, анализ, опрос .

Предполагаемый результат проекта

Дети должны уметь:

- Заинтересовано заниматься танцевальной деятельностью;

- Самостоятельно организовывать исполнение танца (выбор движения, распределение роли);

- Делать самостоятельный анализ музыки, определять её характер, динамические оттенки;

Должны знать:- Некоторые виды танца;- Некоторые приёмы исполнения движений;

Должны иметь представление:

- О танцевальной культуре;

- Разной направленности танца (народной, патриотической и т.д.) .

Этапы реализации проекта 1 Этап (подготовительный) .

Организация подготовительной работы для реализации данного проекта:

1. Обсуждение целей и задач проекта .

2. Распределение материала на блоки, составление плана работы .

3. Подбор методической литературы, музыкального материала, изучение материалов интернет - ресурсов по теме проекта .

4. Сочинение танцевальных композиций с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей 2 Этап (практический) .

Организованная образовательная деятельность:

1. Слушание и обсуждение музыки с детьми .

Развитие - Способность активно воспринимать музыку, чувствуя её эмоциональную выразительность. Учатся делать самостоятельный анализ музыки, определять динамические оттенки .

2. Музыкально-дидактические игры, игры имитационного характера, игровые и импровизационные задания .

Развитие - Формирование находить собственные решения, действовать в плане образных представлений. Развиваются навыки невербального общения, взаимодействие партнеров, ориентировки в пространстве .

3. Двигательные образные импровизации под музыкальное сопровождение и без него, жесты, этюды на актёрское мастерство, пантомимические движения .

Развитие – Мышление и свободное самовыражение, инициатива, познавательная активность, раскрытие чувств ребёнка, фантазии воображения. Творческое игровое взаимодействие партнеров. Развитие композиционного творчества .

4. Музыкально-ритмические движения, элементы хореографии, постановка индивидуальных и групповых танцев, в соответствии с комплексно-тематическим планированием .

Беседы по содержанию танца 3 Этап (заключительный)

- Изучение особенностей эмоциональной отзывчивости детей в танце. Определение детских музыкальных интересов и предпочтений; Выявление особенностей использования данного музыкального репертуара в образовательном процессе; Анализ, результаты деятельности детей .

Образовательная тема музыкально-театральная пьеса – сказка « Колобок – ледяной бок»

Цель: Воспитание творческой, всесторонней направленности личности ребёнка .

Задачи:

- Развивать музыкальное, игровое и танцевальное творчество;

- Формировать интонационную выразительность речи, развивать диалогическую речь в процессе театрализации;

- Воспитывать уверенность в себе, в своих силах. Учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать;

- Развивать творческое воображение .

Действующие лица: Рассказчики; Елочки; Колобок; Заяц; Медведь; Волк; Лиса; Снежинки;

Белоснежка и гномы

–  –  –

Общий, заключительный танец Танцевальные композиции «Мы живём под мирным небом!»

С танцевальной композицией дети выступали на мероприятиях, посвященных «Дню Победы», во всероссийском патриотическом фестивале – конкурсе «Города, овеянные славой» .

Цель: Формирование нравственных ценностей .

Задачи: Дать детям представление о подвиге народа в годы Великой Отечественной войне; Воспитывать чувства гражданственности и патриотизма, чувство гордости за свою страну; Прививать уважение к прошлому;

Учить чтить память погибших; Содействовать укреплению связей между поколениями .

Критерии результативности проекта Обновление детского танцевального репертуара произведениями современных детских авторов .

Использование танцев в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей. Создание базы данных (картотеки) современного детского репертуара .

Способы, подтверждающие результативность реализации проекта .

Рабочая программа, циклограмма образовательной деятельности, открытые занятия, развлечения, выступления на праздниках, конкурсах разного уровня .

Ресурсное обеспечение Материально-техническое. Информационно-методическое. Интернет-ресурсы. Музыкальный зал. Музыкальный центр. Фонотека. Мультимидийный проектор. Разная аппаратура, что способствует достичь максимального эффекта работы с детьми .

Методическая литература Горшкова Е.В. «От жеста к танцу» / Москва, Гном и Д, 2002г Захаров Р. «Радуга русского танца» / Москва, Советская Россия, 1986 г .

Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду / Москва, Творческий центр, 2003г Ваганова А. Я. «Основы классического танца» .

Костровицкая В.С. «100 уроков классического танца» / Искусство, 1972г .

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са -Фи -Дансе» / Детство-пресс, 2001г .

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Фитнес -Данс» / Детство-пресс, 2007г .

Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика» / Линка-пресс, 2006г .

Антипина А.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду» /Москва, Творческий центр, 2003г МАДОУ Д/С «Теремок»

2018г .

мастер – класс по декоративно – прикладному искусству «Цветные стёклышки .

Волшебные витражи» .

Воспитатель: Жук Валентина Петровна Использование витражной росписи в ДОУ Художественно-эстетическая деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, позволяет проявлять творчество, вызывает чувства прекрасного и положительные эмоции. Задача дошкольного образовательного учреждения способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к творческой деятельности .

Творчество дошкольника неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Свобода творческого выражения дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения .

• Прикладное творчество национально по своей природе, оно рождается из обычаев, привычек, верований народа и непосредственно приближенно к его деятельности и быту, является в основе своей декоративным ВИТРАЖ От фр. VITRAGE, от • В классическом лат. VITRUM - понимании-это стекло любая композиция

• Картины или декоративного орнаментальные характера с композиции, использованием выполненные из Материала, стекла или другого пропускающего свет .

материала, пропускающего свет .

• Роспись по стеклу витражными красками-процесс увлекательный, творческий.С его помощью в детях развивается способность выражать свои впечатления от красоты родной природы .

Цель мастер класса:

1. Развитие эстетического вкуса

2. Изготовление декора кружки в технике “расписной витраж” .

Задачи:

1. Вызвать интерес к данному виду творчества

2. Познакомить с технологией изготовления «расписного витража« .

3. Изготовить индивидуально декор кружки в технике «расписной витраж» .

Материал для витража:

Технология выполнения витражного рисунка

• Для начала следует обезжирить основу, на которую будет нанесен рисунок. Это необходимо для придания стойкости росписи и для более гладкого нанесения краски .

Подготовка стеклянной поверхности к нанесению витражных красок

• Затем следует выполнить эскиз будущего шедевра. Для этого наложите на сухую поверхность контур композиции. Таким образом вы очертите границы отдельных зон, каждая из которых будет окрашена в свой цвет .

Трафаретной нанесение рисунка на предмет Наносим рисунок контуром и подправляем неровности Нанеся контур аутлайнером, рекомендуется хорошо просушить его. Только после этого переходим к следующему этапу-росписи специальными красками .

• После нанесения краски работа отнюдь не заканчивается. Теперь необходимо дождаться полной просушки «полотна» .

Для ускорения процесса можно воспользоваться феном. Однако профессионалы не рекомендуют такую просушку, поскольку она может привести к тому, что слой краски потрескается, а отдельные участки потемнеют. Так что если вы не хотите специально добиться таких эффектов, то от просушивания термическими средствами лучше отказаться .

Польза от рисования витражей для детей

-Создание витражей развивает творческие способности и художественный вкус .

– Кропотливая работа помогает вырабатывать усидчивость, ответственность за результат .

– Раскрашивание мелких деталей способствует развитию мелкой моторики рук, координации движений, укреплению кисти и подготавливает руку к письму .

– Ребенок учится обращать внимание на детали и тренирует свой глазомер .

– Создание витражей развивает образное мышление, фантазию и воображение .

– Творческие занятия дают возможность создать своими руками нечто прекрасное для подарка или оформления интерьера .

Примеры готовых работ Примеры готовых работ Примеры готовых работ Примеры готовых работ Примеры готовых работ Примеры готовых работ Меры предосторожности, при работе с витражными красками:

• Избегайте контакта краски и самой росписи с пищей и напитками. Краска не должна попасть в готовую полость .

Поэтому Изделия не стоит в дальнейшем использовать по прямому назначению. Главная из функция теперьслужить предметом декора .

• Однако, вполне допускается роспись и «действующих столовых предметов при соблюдении миним. Верхнего отступа от края в 1,5 см .

Грамотное нанесение рисунка витражными красками на бокалы постоянного пользования Самодельный ночник треугольной формы с витражной росписью Настольная лампа в классическом стиле декорирована витражной росписью

• Роспись витражными красками не только увлекательное занятие, но особый вид искусства, который сможет преобразить Ваш дом, создать уют и неповторимый интерьер .

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

58 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Гасанбекова Зульфия Эмировна Конспект непрерывной образовательной деятельности по развитию речи детей группы младшего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет) .

Тема: Рассказ Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше…»

Доминирующая образовательная область: Речевое развитие .

Цель: Познакомить с рассказом Л.Н. Толстого .

Задачи:

1. Социально-коммуникативное развитие:

1. развивать умение взаимодействовать со сверстниками и с взрослыми .

2. развивать умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы .

2. Познавательное развитие:

1. Формировать представления о животном .

2. Продолжать учить цвета (красный, зеленый, желтый,) .

3. Способствовать развитию психических процессов: памяти, внимания, логического мышления .

3.Речевое развитие:

1. расширять и активизировать словарный запас детей, проговаривать звукоподражательные слова;

2. формировать умение слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него .

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная .

Материалы и оборудование: магнитная доска, игрушка - кошка, иллюстрация к произведению, клубки ниток (красный, зеленый, желтый), ведра для игры .

Ожидаемые результаты:

- ребёнок узнает по описанию кошку, знает характерные особенности .

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми .

- ребенок проявляет любознательность .

- активно используют речь для выражения своих мыслей .

Интеграция образовательных областей: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, социальнокоммуникативное развитие .

Предварительная работа с детьми: Слушание потешек про кошку: «Кисонька мурысенька, где была?», «Котик, котенька – коток, котик серенький хвосток», «Пошел котик на торжок»; рассматривание картинок с домашними животными; разучивание подвижной игры «Кошка и птички», рисование зернышек для птичек, игра «Клубочки» .

Методы и приёмы:

наглядный: демонстрационный материал, игрушка - кошка, иллюстрация к произведению, мотки ниток, ведра .

словесный: игровая мотивация, беседа, вопросы, художественное слово .

игровой: подвижная игра .

Словарная работа: мяу – мяу, мур –мур, красный, зеленый, желтый .

Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

59 | Формы организации совместной деятельности Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности Двигательная игра «Клубочки»

Коммуникативная Беседа, вопросы- ответы .

–  –  –

Заключительная часть .

Воспитатель: Ребята, скажите а кто к нам сегодня приходил? Дети отвечают на вопросы .

Как кошка мяукает?

Как она мурлычет?

А какая кошка

Воспитатель:

Вам понравился рассказ про кошку?

А какая кошка?

Воспитатель:

В какую игру мы с вами играли?

62 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

–  –  –

Роль зарисовки с натуры в работе над композицией станковой в школах дополнительного образования Трудно переоценить значение зарисовок, набросков и рисунков с натуры в работе над композицией, как начинающего художника, так и зрелого мастера. Некоторые люди обладают прекрасной зрительной памятью, но, даже хорошо запомнив увиденное, «держа его в голове», нелегко, а подчас невозможно воспроизвести на бумаге все разнообразие натуры .

Сколько новых, неповторимых явлений возникает перед нами каждый момент .

Что же делать юному художнику, если его взволновала, и захватило развертывающееся перед ним событие во всем богатстве зрительных впечатлений? Очевидно, необходимо делать заметки, зарисовки, наброски, как с натуры, так и по памяти и воображению. Зрительные впечатления постоянно должны фиксироваться изобразительными средствами и в различных материалах .

Недостаточно попробовать и даже потренироваться в работе над наброском. Надо многое преодолеть, чтобы овладеть умением свободно передавать свои наблюдения и замыслы в набросках, зарисовках, эскизах и, в конечном счете, в законченном рисунке или картине .

Набросок, зарисовка дает возможность выразить первое впечатление от натуры во всей ее неповторимости, сохраняя свежесть первоначального впечатления .

63 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Н.Н Ге писал: «Один из самых лучших способов передавать живую форму - ежедневно по памяти изображать то, что вам встретилось дорогой, будь то свет, будь это форма, будь это выражение, будь это сцена-все, что остановило ваше внимание» .

Зарисовки являются одной из разновидностей краткосрочного рисунка и подсобным материалом в работе художника над образом. Само слово «зарисовка» говорит о его содержании и назначении. «Зарисовать» у художника — это приблизительно то - же, что у писателя — «записать». Оно заключается в том, чтобы закрепить, сохранить в графическом изображении то, что нужно, но невозможно запомнить, или что может понадобиться как дополнительный материал для другой, последующей работы .

Чтобы зарисовка могла выполнить свое прямое назначение — быть подсобным материалом для последующей работы, — её исполнение (так же как и наброска) связано с наблюдением и анализом натуры и отбором существенно нужного, типического и характерного .

Натурную постановку для пейзажа, в отличие от натюрморта, сделать невозможно.

Поэтому работа над композицией пейзажа существенно отличается от работы над композицией натюрморта, ее можно разделить на следующие этапы:

- выбор темы и поиск способа ее выражения;

- сбор материала (выполнение зарисовок с натуры);

- выполнение эскиза на основе натурных зарисовок;

- выполнение пейзажа по сделанным эскизам и в соответствии с темой .

Рисунок – основа пейзажной живописи. Юные художники часто недооценивают роль рисунка в живописи, особенно пейзажной. Учащиеся школ дополнительного образования обычно хотят быстрее запечатлеть тональные и цветовые отношения .

64 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

С альбомных зарисовок различных объектов или их фрагментов и следует начинать изучение рисунка пейзажа. Не нужно при написании этюда, заострять внимание на мелких формах, решая обобщенно сначала крупные массы, а затем уже можно перейти к более детальному выявлению объемов всех элементов пейзажа. Также необходимо верно определять, что будет самым светлым, а что самым тёмным и проследить за полутонами .

Заканчивая работу, иногда приходится обобщать отдельные участки рисунка, а кое-что, наоборот, выявлять более четко .

Каждый раз необходимо ставить перед собой определенные и четкие задачи, а по мере совершенствования, весь труд будет переливаться в качество работы над зарисовками. Нужно постепенно переходить от простых форм к более сложным. В конечном счете, эти зарисовки разовьют глазомер, понимание формы и, главное, ощущение формы в пространстве .

Многие известные педагоги Европы считают пейзажи высшим воспитательным средством. «Зовите меня варваром в педагогике, - говорил Ушинский, - но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога» .

Правдиво передавая всю красоту природы, и выражая эмоциональное отношение к ней художника, пейзаж является важным средством воспитания любви к Родине. Только в результате общения с природой может появиться вдохновение, созреть замысел пейзажной композиции .

Практика показывает, что рисуя, дети должны избегать однообразия в выборе натурных условий для самостоятельных знаний, новизна впечатлений в процессе обучения является обязательным моментом развития изобразительных и творческих способностей юного художника – учащегося школы дополнительного образования, так как выезды на природу, богатую 65 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

красивыми, живописными пейзажами заметно оживляют и дополняют учебный процесс .

Благодаря зарисовке, работа с натурой при написании живописного этюда значительно облегчается, так как время здесь почти не ограничивается, в силу чего наблюдение и анализ могут быть более длительными, а поэтому более полными и глубокими. Этим и объясняется то, что основное внимание мы уделяем именно наброскам и способам их исполнения, а живописные этюды выполняют важную роль в учебном процессе юных художников, закладывая основу в познании окружающего мира, поэтому без долговременной практики над выполнением этюдов, мы не сможем добиться ожидаемого успеха .

66 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию дошкольников второй младшей группы тема « Змейка»

воспитатель Корчуганова Ольга Алексеевна 67 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Цель и задачи:

-формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (воспитывать доброжелательные отношения к животному миру; развивать инициативное высказывание детей);

-формирование фонематического слуха ( способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания; формировать умение слышать и слушать собеседника и отвечать на вопросы; формировать умение четко произносить звук «ш» (громко, тихо);

-формировать координацию движений мелкой моторики рук;

-развивать творческую фантазию .

Материалы и оборудование:

Игрушка-змея, музыкальный центр, пробки разных цветов, листы картона с контурным изображением змеи на каждого ребенка .

Взаимосвязь с другими видами деятельности:

До НОД: рассматривание иллюстрации со змеей; п/и «Змейка», пальчиковая гимнастика «Звероробика», настольная игра «мозайка» ;

После НОД: сюжетно-ролевая игра « День рождение змейки»;

Взаимодействие с семьей:

-выставка из бросового материала «Волшебная змейка» .

Содержание образовательной деятельности:

Воспитатель с детьми беседует. Издается звук «шипение» и дети обращают внимание на звук .

Вос-ль: Ребята, вы слышите? Что это за звук такой?

(воспитатель вытягивает привязанную за леску игрушку-змею) Вос-ль: Посмотрите на меня,

–  –  –

-Ребята, кто это? (знакомство со змеей) Какая она? Что есть у змейки? Что есть на голове? А где живут змеи? А как змеи передвигаются?

Игра « Звероробика»

Змея ползет лесной тропою Как лента по земле скользит .

И мы ее движение такое Рукою можем вам изобразить .

Раз-два-три, ну-ка повтори Три-четыре-пять, повтори опять .

(Дети рукой выполняют движения) Вос-ль: Язык у змейки длинный. Им она звук издает .

Артикуляционная гимнастика Подражаем мы змее,

С ней мы будем на равне:

Высунем язык и спрячем Только так, а не иначе .

Вос-ль: А какой звук издает змея? Днем она громко шипит, а ночью тихо .

(дети подражают змее шипением, меняя громкость; все вместе и индивидуально) Вос-ль: Ребята, змейка шепнула мне, что хочет с вами поиграть .

Подвижная игра «Змея»

Я змея, змея, змея Я ползу, ползу, ползу Хочешь быть моим хвостом?

69 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Вос-ль: Опять, ребятки, шипит мне змейка. С вами ей очень понравилось играть, но в лесу она совсем одна. Как же нам ей помочь .

( Воспитатель приглашает детей за столы, показывает задание. Дети выкладывают змеек из пробок самостоятельно. Выполненные работы показывают змейке. Она их за это благодарит.) Вос-ль: Ребята, кто был сегодня у нас в гостях? А что вам понравилось больше всего?

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Край родной кубанский Родина моя!»

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

дети старшего дошкольного возраста родители воспитатели

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ:

среднесрочный ЦЕЛЬ: познакомить детей с уникальными возможностями, которыми располагает природный и животный мир Кубани, и проявлениями жизни, которых они раньше не замечали

ЗАДАЧИ:

формирование поисковой деятельности детей;

умение аргументировать свой выбор;

совершенствовать стиль партнерских отношений;

активизировать речь ;

поддерживать интерес детей к деятельности сверстников

ПЕРВЫЙ ЭТАП (подготовительный):

постановка проблемы, определение цели и задач

ВТОРОЙ ЭТАП (основной):

сбор информации: чтение художественной литературы, чтение произведений о природе, просмотр мультипликационных фильмов, просмотр видеофильмов по темам, рассматривание иллюстраций, картин о природе, животных

ВТОРОЙ ЭТАП (основной):

• беседа на тему «Животные Краснодарского края»,

• чтение и рассматривание энциклопедии: «Животные», «Тайны живой природы»,

• изготовление карты Краснодарского края,

• разучивание стихотворений о Кубани,

• подвижная игра «Волк и зайцы»

ТРЕТИЙ ЭТАП (итоговый):

презентация коллажей о природном и животном мире Кубани

ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОЛЛАЖЕЙ О ПРИРОДНОМ И ЖИВОТНОМ

МИРЕ КУБАНИ

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Знают названия животных и растений Кубани .

Сформированы навыки бережного отношения к животному и растительному миру Кубани .

Повышение активности родителей к участию в жизни детского сада .

ПЛАНИРОВАНИЕ НА БУДУЩЕЕ:

1. Оформление альбомов «Животные Кубани», «Растения Кубани» .

2. Сбор материала о природных богатствах Кубани .

3. Познавательные беседы о Кубани .

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ 82 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия) ГАНОУ РС(Я) «Республиканский ресурсный центр «Юные якутяне»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

83 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия) Государственное автономное нетиповое образовательное учреждение «Республиканский ресурсный центр «Юные якутяне»

–  –  –

ИТОГО 16 6 6 4 Программа курса имеет 2 модуля: современная семья как институт воспитания ребенка в семье; взаимодействие семьи и ОУ в процессе социализации ребенка в виде деловой игры .

Категория слушателей: педагоги дополнительного образования, учителя внеурочной деятельности .

Общая трудоемкость курса составляет 16 ч., из них лекционных - 6 ч., практических занятий -6 ч., СР (самостоятельная работа) - 4 ч. Форма обучения: очная .

Режим занятий: 8 часов. Слушатели, успешно прошедшие обучение, получают удостоверение ГАНОУ РС (Я) «РРЦ «Юные якутяне» установленного образца .

84 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

I. Пояснительная записка Федеральные государственные образовательные стандарты предусматривают тесное взаимодействие с семьей обучающегося. Кроме того, в соответствии со статьей 44 Закона РФ «Об образовании» родители несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами .

Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Ни один из социальных институтов общественного воспитания никогда не сможет заменить семью в формировании личности, какими бы квалифицированными кадрами не располагал. Но иногда семья по той или иной причине не может полноценно выполнять свои функции и здесь ей на помощь должны прийти специалисты .

Основной целью программы курсов повышения квалификации является повышение профессиональной компетентности педагогов в осуществлении социальнопедагогического сопровождения семьи учащегося с целью формирования безопасной и комфортной среды для ребенка в образовательной организации и семье в условиях новых ФГОС .

Задачи:

- продемонстрировать возможности взаимодействия семьи и ОУ для социализации ребенка;

- описать формы и методы работы с родителями по изучению возможностей взаимодействия семьи и ОУ при социализации ребенка;

- представить систему интерактивного взаимодействия семьи и ОУ для социализации детей .

Планируемые результаты освоения учебных материалов курса:

знания:

- Истории, теории, закономерностей и принципов построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роли и места образования в жизни личности и общества;

- Основ методики воспитательной работы, основных принципов деятельностного подхода, видов и приемов современных педагогических технологий;

85 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

умения:

- Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;

- Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;

- Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

- Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач .

навыки:

Регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

- Реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности;

- Постановки воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;

- Реализации воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) .

Модули учебной программы курса повышения квалификации II .

2.1. В I модуле «Современная семья как институт воспитания ребенка в семье»

слушатели знакомятся с основными понятиями и требованиями ФГОС по взаимодействию с семьей обучающегося .

В результате освоения модуля слушатели должны:

знать: историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роли и места образования в жизни личности и общества;

уметь: строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;

владеть: навыками регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды .

Общая трудоёмкость модуля - 8 ч., из них лекционных – 4 ч.; объем часов, отведенных на практическое занятие - 2 ч., самостоятельную работу – 2 ч. По окончании модуля проводится рефлексия в форме обсуждения .

86 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

№ Наименование тем Всего В том числе Форма часов Лек Пра Сам контроля Ции ктич ост .

ески рабо е та заня тия I модуль. Современная семья как институт воспитания ребенка в семье

–  –  –

ИТОГО 8 4 2 2

Литература:

1. Брюхова В.М. Партнёрство семьи и школы/ В.М. Брюхова – М.: Чистые пруды, 2007. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Управление школой» .

Вып.4(16)) .

2. Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Воспитательная система школы: от А до Я. – М.: Просвещение, 2006 .

3. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007 .

4. Дереклеева Н. Планирование сотрудничества классного руководителя с родителями учеников. //Школьное планировние. – 2005. № 6. – С.68-108 .

5. Ерофеева Н.Ю., Иванченко С.Н., Левит М.В., Лизинский В.М., Морозова Т.В., Плахова Л.М., Полянская Н.Я. Педсовет: идеи, методики, формы. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 .

2.2. Во II модуле «Взаимодействие семьи и ОУ в процессе социализации ребенка»

слушатели знакомятся с системой интерактивного взаимодействия семьи и ОУ для социализации детей .

–  –  –

ИТОГО 8 2 4 2

Литература:

Зинкевич-Евстигнеева Т., Грабенко Т. Шесть шляп мышления. //Школьный 1 .

психолог. – 2001. № 15. http://psy.1september.ru/article.php?ID=200101518 Зыкова К.С. Совместная работа школы и семьи. Обобщение опыта работы школы 2 .

№ 28 г. Томска – Т., 2000 .

Социализация ребёнка. Взаимодействие школы и семьи /авт.-сост.: В.Е. Шиковец, 3 .

Е.Н. Пархоць, В.И. Давыдова. Минск: Красико-Принт, 2012. – (Деятельность классного руководителя) .

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Избр. соч. в 3 т. – М., 1981 г.т.3 4 .

Шепелева Г.Г., Сотикова С.В. Классный руководитель и семья: как организовать 5 .

эффективное взаимодействие. //Воспитание школьников. – 2012. № 5. – С.24–30 .

Щекина О.А. Взаимодействие семьи и школы в условиях современного 6 .

информационного пространства.// Классный руководитель. – 2012. № 5. – С. 19-26 .

Часовитина Г.Н. Семья и школа: пути эффективного взаимодействия .

7 .

http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/2011/09/24/pedsovetvzaimodeystvie-semi-i-shkoly-v .

88 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

–  –  –

V. Оценка качества освоения программы Качество освоения программы оценивается посредством защиты презентации результатов работы творческих групп. Это публичная презентация полученного результата работы, которая состоит из краткого представления названия, цели и концепции проекта, структуры и его основного содержания, заключения .

В соответствии с ФГОС основного общего образования результаты освоения основной образовательной программы должны отражать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. В связи с этим рефлексивные виды деятельности активно применяются педагогами. Рефлексивный подход помогает вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты, а затем поставить цель для дальнейшей работы .

В процессе повышения квалификации используются два основных вида рефлексии:

текущая рефлексия, итоговая рефлексия .

Текущая рефлексия, осуществляемая по ходу учебного процесса и активизирующая процесс осознания и осмысления .

Итоговая рефлексия проводится в конце курса. Итоговая рефлексия отличается от текущей большим объёмом рефлексируемой деятельности. Содержание и приемы итоговой рефлексии определяет преподаватель .

VI. Условия реализации программы

5.1. Материально–технические условия Проведение лекционных и практических занятий с учетом современных требований к организации учебного процесса предполагает наличие учебного кабинета оборудованных аудиовизуальными средствами обучения. К числу таких средств относятся: ноутбук, медиапроектор, экран. Возможность использования компьютерной техники позволяет организовывать деятельность слушателей по освоению содержания модулей и работы с программно-педагогическими средствами в индивидуальном режиме, 90 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

что повышает эффективность освоения программного материала курса .

5.2. Учебно–методическое и информационное обеспечение программы В каждом модуле рекомендована соответствующая литература. В данном разделе приводятся интернет ресурсы .

1. http://www.mon.gov.ru - Министерство образования и науки РФ

2. http://school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал

3.http://www.edu.ru - Федеральный портал Российское образование

4. http://www.rambler.ru 6. www.book.ru: Электронно-библиотечная система (ЭБС) современной учебной и научной литературы .

91 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Организация образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по теме: «Поможем весне проснуться»

Автор конспекта: Мартыненко Светлана Федоровна, воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №228»

Цель: Формировать представления детей о весенних изменениях в живой и не живой природе .

Задачи:

Образовательные: продолжать уточнять и систематизировать представления детей о весне, закреплять умение анализировать объекты живой и неживой природы, выделять существенные признаки .

Развивающие:

Автоматизация правильного произношения слов, развитие координации речи с движением, развитие памяти, внимания, мышления,

- расширять словарный запас;

- развивать воображение, любознательность, память и мышление детей .

Воспитательные: воспитывать, эстетическое восприятие природы; чувство товарищества .

Оборудование: Картинки весенних месяцев, картинки с птицами, мольберт, картинки солнышко и снежинка, картинка солнышка, лучики, картинки с животными. Мяч .

Предварительная работа: Рассматривание картинок, загадывание загадок, разучивание стихов о весне, наблюдение за природой на прогулке, экскурсия в парк .

Ход занятия Приветствие (стоя в кругу) Доброе утро! – солнцу и птицам .

Доброе утро! – улыбчивым лицам .

Добрый день, добрый час .

Очень рады видеть вас!

Воспитатель просит присесть на стульчики .

Воспитатель: Ребята, сегодня в нашу группу пришло не обычное письмо от Снегурочки, что там написано я не знаю. Давайте прочитаем вместе .

«Дорогие ребята я отправляю письмо в ваш детский сад «Голубка» в группу№4». Помогите мне разбудить весну. Мой Дедушка Мороз улетел на Северный Полюс и попросил меня разбудить Весну, а она никак не проснется, надо ее разбудить. Деревья в лесу ее заждались, заскучали под снежным покрывалом подснежники. Ждут прихода Весны бабочки, жучки и паучки. А мне тоже надо улетать к Дедушке Морозу на Северный Полюс, чтобы не растаять. Ребята помогите, пожалуйста, разбудить Весну»

Воспитатель: Ребята, поможем разбудить весну? Для этого надо выполнить несколько заданий .

92 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Воспитатель: Дети, посмотрите, пожалуйста, на картинки, которых нарисовал рассеянный художник. На ней изображена весна. Только все ли правильно он изобразил?

Дети исправляют ошибки художника .

Весной дети не загорают на солнце, на солнце загорают летом, когда тепло .

Весной не бывает листопада, это случается осенью .

Весной не копают картошку, ее копают осенью .

Весной дети не купаются в речке, потому что холодно .

Весной не ловят бабочек, их ловят летом .

Весной не одевают теплую одежду, а наоборот снимают .

Воспитатель: Молодцы, дети! Исправили все ошибки рассеянного художника .

.

Воспитатель: Ребята, расскажите какие признаки Весны вы знаете? (ответы детей) Ребята, а вы знаете, сколько месяцев длиться Весна? (ответы детей) Загадывание загадок о весенних месяцах .

Воспитатель: Солнышко все ярче светит .

Снег худеет, мякнет, тает .

Грач горластый прилетает .

Что за месяц? Кто узнает?

(Март) Будит лес, поля и горы .

Все полянки и сады .

Он во все стучится норы, Напевает у воды .

«Просыпайтесь! Просыпайтесь!

Пойте, смейтесь, улыбайтесь»

Далеко слышна свирель .

Это будит всех … (Апрель) Зеленеет даль полей, запевает соловей .

В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят .

Гром грохочет. Угадай, что за месяц это? (Май) Воспитатель: Молодцы ребята! И это вы правильно сделали .

Ребята, скажите, проснется весна, если солнышко не будет греть? И наше солнышко еще не греет, потому что у него нет лучиков. Нам с вами надо придумать красивые слова солнышку .

Дидактическая игра «Подбери слово»

93 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

(На мольберте весит солнце, дети подходят, говорят слово и прикрепляют лучик.) Воспитатель: Молодцы! Вы выполнили еще одно задание .

А сейчас поиграем и посмотрим, какие вы внимательные и сообразительные .

Физ-минутка (игра с мячом в кругу, воспитатель в середине круга бросает мяч по очереди детям) Игра «Какое солнышко»

Солнышко какое? (лучистое, круглое, жаркое, желтое, золотое, доброе, румяное и т.д) Воспитатель: Какие вы сообразительные и это вы правильно сделали!

Давайте присядем на стульчики .

Каких перелетных птиц вы знаете? (Грача, соловья, аист, цапля, скворец, ласточка) А чем сейчас занимаются птицы? (строят гнезда, откладывают яйца и высиживают птенцов) Ребята, посмотрите, сколько у меня птиц, но они все перемешались .

Помогите мне разобраться, где здесь, какие птицы .

Дидактическая игра «Найди свое место»

Разложите перелетных птиц к картинке с солнышком, а зимующих к картинке со снежинкой .

Воспитатель: Ребята, скажите, какие изменения происходят с животными зимой?

Дидактическая игра «Найди животных наших лесов»

На столе перепутаны картинки, вам надо выбрать животных наших лесов .

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли Весну разбудить! Ребята вам понравилось занятие? А чем вам понравилось занятие?

Весна красивое время года, про него пишут стихи, рисуют картины, и мы с вами споем песню о весне .

94 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

МБДОУ№13

–  –  –

Ведущий: Всем! Всем! Всем!

Начинаем наш конкурс!

Добрый день, дорогие дети и уважаемые гости!

Сегодня состоится конкурс чтецов «Наш дом - земля!» .

тихо звучит музыка Богат, прекрасен и бесконечно разнообразен удивительный мир природы .

Где бы вы ни были: в лесу, на лугу, на берегу реки – повсюду вас окружают загадки и таинства. Сегодня мы попытаемся открыть несколько страничек этого мира и послушаем красивые стихи, которые приготовили наши участники .

Ведущий: В нашем конкурсе принимают участие ребята детских садов нашего города. Каждый пришёл с твердым намерением победить .

Конкурс будут оценивать компетентное жюри в составе…… .

1 .

2 .

3 .

4 .

5 .

Им сегодня предстоит очень ответственное дело – выбрать самых лучших .

Пожелаем всем удачи!

Звучит музыка Всех участников и гостей, я хочу пригласить в гости, в природное государство. Хотите там побывать? Тогда вставайте около своих стульчиков. Я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте движения .

В Королевство Природы попасть легко,- шаги на месте Не надо ехать далеко .

Закройте глаза и сделайте шаг

Теперь в ладоши хлопнем так:

Один хлопок, ещё хлопокИ вот уж виден сена стог,- пальцы соединить /\ И вот уж поле колосится- плавно руками Шумит-волнуется пшеница, Над ней синеют небеса - руки вверх, через стороны опустить Откройте поскорей глаза .

96 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Под музыку «Как прекрасен этот мир» дети подготовительной группы заходят в зал .

1 ребенок: Наша планета - Земля

Очень щедра и богата:

Горы, леса и поля Дом наш родимый, ребята!

2 ребенок: Давайте будем беречь планету Другой такой на свете нет!

Развеем над нею и тучи и дым, В обиду ее никому не дадим!

3 ребенок: Беречь будем птиц, насекомых, зверей .

От этого станем мы только добрей .

Украсим всю Землю садами, цветами, Такая планета нужна нам всем с вами! (Садятся на места зрителей)

Входит Фея Природы

Фея Природы : Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости .

Я - Фея Природы. Слышала, что вы очень хорошие, умные дети. Что, вы, умеете бережно относится к деревьям и цветам, животным и птицам, которые живут в моем лесу .

Я очень хочу поближе познакомиться с вами .

Ведущий: Уважаемая Фея Природы, мы пришли к тебе в гости,чтобы провести поэтический конкурс, и рассказать замечательные стихи о нашей земле о природе. .

Фея Природы : Мне очень приятно видеть вас у себя в гостях. И если участники конкурса готовы показать своё мастерство. Зрители готовы слушать и болеть за своих друзей, а жюри готово оценивать конкурсантов, то я объявляю конкурс чтецов - открытым!

Ведущий: И так, мы начинаем!

-Приглашаем первых участников нашего конкурса, которые расскажут, как надо бережно относится к природе .

1.Ф.И.ребенка детский сад………. .

2 .

3 .

Фея Природы: Какие замечательные стихи. А сможете ли вы правильно ответить на мои вопросы? Знаете ли вы правила поведения в лесу .

97 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Для этого поиграем в игру Я буду говорить свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорите «Да», если плохо, то все вместе говорите «Нет»!

Ведущий: Мы будем внимательны и постараемся ответить правильно

–  –  –

Если разведу костер, А тушить не буду? (нет) Если сильно насорю И убирать не буду? (нет) Если мусор уберу, Банку закапаю? (да) Я люблю свою природу, Я ей помогаю! (да) Фея Природы: Молодцы! Мне хочется научить всех детей и взрослых любить природу, охранять леса родной земли, дружить с красотой!

Ведущий: Спасибо Фея за знания, А мы продолжаем наш конкурс .

И я приглашаю следующих участников рассказать нам стихотворение о природе .

4.Ф.И ребенка детский сад……… 5 .

6 .

Ведущий: Тишина – то, какая в лесу, слышно лишь щебетание птиц .

98 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Ой, что это за сильная, большая птица Даже кошки не боится!. .

Очень важная персона – Чёрно-серая.. .

(Ворона) Фея Природы:.Правильно, это Тетушка Ворона. Она охраняет мое волшебное лесное царство, нужно с ней вежливо поздороваться .

Ведущий: Тетушка Ворона, здравствуйте! Разрешите нам побывать в вашем лесу .

Ворона: Кар-кар Здравствуйте! Я пропущу вас в свой лес, когда узнаю, что вы действительно любите природу особенно пернатых. Поиграете со мной?

Ворона: Я буду называть птиц, но если ошибусь и вы услышите что-нибудь другое, то можно топать или хлопать. Итак, начнем!

Игра « Прилетели птицы»

Ворона: — Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи…(дети топают-хлопают) Что неправильно?

Дети — мухи!

Ворона: — А мухи — это кто? (ответы детей) Правильно, насекомые!

Ну что ж, продолжим:

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны! (дети топают-хлопают) Какое слово лишнее?

Дети — макароны!

Ворона: — Начинаем снова:

Прилетели птицы: голуби, лисицы (дети топают — хлопают) Что неправильно? (лисицы!) Лисицы — это кто? (ответы детей) Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, стрижи, галки и чижи, комары, кукушки…(дети топают) (неправильно — комары);

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, лебеди, скворцы… (дети не топают) — все вы молодцы!

Вед. — Вот видишь, Ворона, наши дети знают птиц и не обижают их .

Ворона: — Какие вы молодцы! Тогда для вас Дискотека, повторяйте за мной

–  –  –

Ворона: Мой лес со всех сторон открыт Он резною крышей крыт .

99 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Заходи в волшебный дом Чудеса увидишь в нем (улетает) Ведущий: Спасибо, вам тетушка Ворона Ведущий: Как красиво в лесу, что даже захотелось снова читать стихи .

7.8.9.10 Видеоролик о красоте природы .

Ведущий: Ребята, а кто знает, что такое «Красная книга природы»?

Ответы детей .

Ведущий:

Это книга, в которую заносят редкие виды растений, животных, насекомых .

Из Красной книги мы узнаём, какие виды животных и растений в опасности .

Красная книга советует, как сохранить эти редкие виды растений и животных. Призывает изучать эти виды и предупреждает об их исчезновении .

Мы все: и взрослые, и дети должны заботиться о природе. Она очень красива. Нужно изо всех сил стараться сохранить эту красоту .

Ведущий: Приглашаем чтеца из детского сада……… .

Ведущий: Вот и подошел к концу наш поэтический конкурс! Закрыта последняя страница!

Мы просим жюри оценить наше выступления .

Фея Природы: А пока жюри совещаются, хочу поиграть с вами в игру «Назови быстро».(ответ на экране)

1. Самое длинношеее животное. (Жираф)

2. Кто носит детеныша в сумке? (Кенгуру)

3. Птица, которая не умеет летать и не боится морозов? (Пингвин)

4. Длинноухий трусишка. (Заяц)

5. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)

6. Какая змея имеет капюшон? (Кобра) 100 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

7. Какая птица не строит гнездо? (Кукушка)

8. Самое большое животное, живущее на суше. (Слон)

9. Самое большое животное, живущее в океане. (Кит)

10. Какое животное строит плотины на реках? (Бобр)

11. Кто на себе свой дом носит? (Черепаха, улитка)

12. У какой птицы самый красивый хвост? (У павлина)

13. Полосатый родственник кошки. (Тигр)

14. Какое животное называют кораблем пустыни? (Верблюда) 15Белобокая птица. (Сорока) 16Какое растение может нас обжечь? (Крапива) 17Новогоднее дерево. (Елка) 18Время года, когда просыпается природа. (Весна) 20Лошадь в тельняшке. (Зебра)

21.Кто является санитаром леса из животных? (Волк)

22.Как называется домашний родственник зайца? (Кролик) Фея Природы: Ребята, мне очень понравилось, как вы правильно отвечали на трудные вопросы Ведущий: А сейчас внимания, жюри подведут итоги конкурса .

Слова жюри награждения Фея Природы:. Я очень рада за ваши успехи .

Желаю, чтобы вы всегда бережно относились к природе, любовались её красотами, дружили со стихами, любили их и читали выразительно .

А мне пора до свидания друзья.(уходит) Ведущий: Я думаю конкурс удался на славу И всем он пришелся по нраву!

Всего вам самого доброго, до новых, новых встреч!

101 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 «Березка»

–  –  –

Актуальность 21 век - век компьютерных технологий.

У детей, казалось бы, есть все для их развития:

компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему-то все больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями .

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь – это полиморфная (многообразная) деятельность. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей .

Исследователи, изучающие развитие мелкой моторики детей в дошкольном возрасте, отмечали, что выполнение детьми упражнений для рук помогало им овладевать правильной речью .

Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» .

Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение .

Исследованиями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от сформированности у них тонких движений пальцев рук. Тренировка движений пальцев и кистей рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти рук к письму, и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие речи ребенка. Отношение к рукам у человечества всегда было особым, даже отчасти мистическим. Руки добывали огонь, пищу, защищали, строили жилище, объясняли, измеряли, создавали все необходимое для жизни, лечили, учили и учились... По рукам судили о здоровье, о положении человека (белоручка или трудяга), его силе, энергичности, профессии (музыкальные руки, рабочие руки), о характере, темпераменте (вялые, флегматичные или, быстрые, нервные руки).

Не случайно в языке так много выражений, связанных с руками:

«Мастер на все руки», «Золотые руки», «Положа руку та сердце», «Руками развести», «Рукой подать», «Не подать руки», «Руки опускаются», «Обеими руками «за», «Своя рука - владыка», «Чужими руками жар загребать» .

«Работать не покладая рук», «Как рукой сняло» и т.д. Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики. По умелости детской руки специалисты на основе данных самых современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и ее «святая святых» - мозга. И если когда-то подобные выводы были эмпирическими, основывались на опыте и наблюдениях, то для современных нейрофизиологов, физиологов, психологов взаимосвязь мозга и руки - аксиома, подтвержденная тончайшими датчиками специальных приборов .

Раньше считалось, что главное, от чего зависит развитие речи, - это степень речевого общения детей с окружающими взрослыми людьми: слушая чужую речь, ребенок получает возможность звукоподражания, а в процессе звукоподражания он учится артикулировать слоги .

Однако, исследования ученых показали, что степень речевого общения с взрослыми не играет такой большой роли, как предполагалось. Они также изучили зависимость речевой способности ребенка и его двигательных функций. Дети в возрасте от 1 года 1 месяца до 1 года 3 месяцев, которым была дана возможность ежедневно в течение 20 минут свободно передвигаться по полу, проявили попытки довольно точного звукоподражания к 20 дню, в то время как группа детей того же возраста, находящаяся в обычных условиях (проводившая определенный период бодрствования в манеже, где их движения были ограничены) к 30 дню существенных изменений в звукоподражании не проявляла. Об этом исследовании написано в книге М.М. Кольцовой Ребенок учится говорить .

Изучая анатомические отношения тела ребенка, ученые, невропатологи и дефектологи провели большое количество исследований в детских дошкольных учреждениях и пришли к заключению: Речевая способность ребенка зависит не только от тренировки артикулярного аппарата, но и от движений пальцев рук .

Кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой областью мозга. Выдающийся русский просветитель XVIII века Н.И. Новиков еще в 1782 году утверждал, что натуральное побуждение к действованию над вещами у детей есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего их умственного развития. Невропатолог и психиатр В.М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию .

Английский психолог Д. Селли также придавал очень большое значение созидательной работе рук для развития мышления и речи детей. Тренировка пальцев рук сильно влияет на созревание речевой функции. В лаборатории высшей нервной деятельности ребенка в электрофизиологическом исследовании, проведенном Т.П. Хризман и М.И. Звонаревой, было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Причем движение пальцами правой руки вызывает активизацию левого полушария мозга, а движение пальцами левой руки – правого полушария мозга. Научные данные электрофизиологических исследований говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук .

Вывод: Развитие мелкой моторики рук напрямую связано с формированием и развитием звукопроизношения у детей .

Проблема: У многих детей младшего возраста нарушено речевое развитие по ряду причин и на сегодняшний день это становится особенно актуальным вопросом, который необходимо решать .

Обоснованность выбора темы, содержание и исследование проблемы .

Влияние мануальных, т. е. ручных действий на развитие мозга человека было известно ещё во 11 веке до нашей эры в Китае, Японии и Индии. Древние специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей «Сороки - белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии .

Для развития звуковой стороны речи огромное значение имеет развитие подвижности мышц артикуляционной моторики: губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба. Для правильного произнесения звука ребенку требуется воспроизвести артикуляционный уклад, состоящий из сложного комплекса движений, при этом артикуляция, фонация и дыхание должны быть достаточно скоординированы в своей работе, а речедвижение соотнесено с соответствующими слуховыми ощущениями. Физиологи И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Н.А.Бернштейн придавали большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции .

И.М.Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой .

Н.М. Щелованов, Н.Л. Фигурин, М.П. Денисова, М.Ю. Кистяковская показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства - положения и перемещения тела в пространстве. Вид предмета - это стимул движения рук по направлению к нему. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются, начинают выполнять особые движения захватывания предметов. Рука начинает действовать как специфический человеческий орган .

Н.А.Бернштейн показывает, что анатомическое развитие уровней построения движений идет с первых месяцев жизни и завершается к двум годам. Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Эти выводы были подтверждены исследованиями отечественных учёных Е. И. Есениной, Л. В. Фоминой .

Йосиро Цуцумиси утверждал, что кончики пальцев рук – второй головной мозг .

Великий немецкий философ И. Кант писал: «Рука является вышедшим наружу головным мозгом» .

Поведение человека становится действительным только тогда, когда осознанное и указанное головным мозгом действие выполняется пальцами. Руки для немых служат средством выражения вместо языка, а для слепых – средством восприятия вместо глаз. Как рука чудесна! Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во 2 веке до н. э. в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием пальцев рук приводят в гармоничные отношения тело и разум. Поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии .

Японский врач Намикоши Токуиро создал методику оздоровления, воздействуя на руки .

Ведь пальцы имеют большое количество рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Так восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного – положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце .

В Китае широко применяют упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами .

Что гораздо более эффективно, чем простое традиционное раздражение. Такие занятия имеют оздоравливающее, тонизирующее влияние. Регулярные упражнения улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение. Улучшают деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительных систем, развивают координацию движений, силу, ловкость рук, поддерживают жизненный тонус .

В Японии широко используют упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами .

Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су-Джок терапия. Метод СуДжок - это ультрасовременное направление акупунктуры, объединяющее древние знания медицины Востока и последние достижения европейской медицины. Первые публикации о методе Су-Джок в международной печати появились в 1986 г. С этого времени Су-Джок терапия широко распространилась по всему миру. В ряде стран метод Су-Джок входит в государственные программы здравоохранения и образования. В переводе с корейского «Су» – кисть, «Джок» – стопа .

Создатель метода Су-Джок - южно-корейский профессор Пак Чжэ Ву. В основе его метода лежит система соответствия, или подобия, кистей и стоп всему организму в целом .

Вывод: Кисти и стопы являются "пультами дистанционного управления" здоровьем человека. На кистях и стопах в строгом порядке располагаются биологически активные точки, соответствующие всем органам и участкам тела. Соответственно, воздействуя на эти точки, можно влиять на определенный орган человека, регулировать функционирование внутренних органов .

Концепция проекта

Развитый мозг и неразвитая рука – вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Но это не должно ввергать педагогов и родителей в панику: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать. Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и её развитие зависит от многих причин .

Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение .

Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит развивать речь ребенка. И это потому, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев .

Умелыми пальцы становятся не сразу. М. М. Кольцова установила, что развитие речи тесно связано с развитием мелкой моторики пальцев рук. Главная цель пальчиковых игр — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь .

Талантом нашей русской народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока – белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение, до сих пор, достаточно не осмыслено взрослыми. Многие родители и педагоги видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействие. Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи .

Любые приемы — постукивания подушечками пальцев, растирание, поглаживание основания пальцев, круговые движения по ладоням, легкий массаж предплечья — несут ребенку только здоровье. Они увлекают малышей и приносят им радость .

В пальчиковых играх одним из основных массажных приемов является поглаживание. Его следует выполнять ритмично, спокойно, свободно и легко скользя по коже кончиками пальцев или ладонью. Поглаживания могут быть прямолинейными, спиралевидными, зигзагообразными, попеременными, продольными, кругообразными и комбинированными. Кроме того, применяются щипцеобразные, гребнеобразные поглаживания и просто глажение .

Су-Джок терапию можно и нужно использовать в коррекционных целях наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, лепкой и рисованием. Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а также способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт детям во время занятия .

Приемами Су-Джок терапии являются массаж кистей специальными шариками и эластичными кольцами, массаж стоп. Вся работа по данному методу проводится с помощью СуДжок стимуляторов-массажеров, один из которых представляет собой шарик – две соединенные полусферы, внутри которого, как в коробочке, находятся два специальных кольца, сделанных из металлической проволоки так, что можно их легко растягивать, свободно проходить ими по пальцу вниз и вверх, создавая приятное покалывание. Формы работы с Су-Джок – самые разнообразные. Прежде всего, это различные пальчиковые упражнения как шариком Су-Джок, так и с эластичным кольцом. Движения могут быть различными - круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями и т.д. Каждое упражнение сопровождается небольшим стишком, потешкой и т.д .

Эту работу можно проводить в течение 1-2 минут перед выполнением заданий, связанных с рисованием, лепкой, проводить в качестве пальчиковой гимнастики во время динамической паузы на занятиях. Массажные движения создают благоприятные условия для мышечной деятельности, ускоряя передачу нервного возбуждения от одних элементов к другим .

Любой массаж снимает утомление, повышает физическую и умственную активность, вызывает легкость и бодрость .

Достоинства Су – Джок:

Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект .

Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто не эффективно .

Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях .

Эта система настолько проста и доступна, что освоить ее может даже ребенок. Метод достаточно один раз понять, затем им можно пользоваться всю жизнь .

Су – Джок с виду - симпатичный шарик с острыми шипами, но, удивительно, сколько пользы он может принести. Попробуйте покатать его между ладонями – тут же, ощутите прилив тепла и лёгкое покалывание .

Также одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Бытующее мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых – будто бы ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением, - глубоко ошибочно. Успешное формирование правильного звукопроизношения невозможно без предварительной подготовки, а именно проведения артикуляционной гимнастики .

Артикуляционная гимнастика – это выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Артикуляционные упражнения направлены на развитие подвижности всех органов речи: языка, губ, нижней и верхней челюсти, щек .

Цель артикуляционной гимнастики как раз и состоит в том, чтобы нормализовать качества выполнения движений: развивать силу, точность, координацию движений, способность удерживать артикуляционную позу и переключаться с одного движения на другое .

Дыхательная гимнастика способствует развитию речи, формирует верное произношение звуков, а также прекрасно укрепляет детский организм. Одна из главных задач: научить детей правильно дышать. Без правильного дыхания, для которого характерны короткий, глубокий вдох и плавный, длительный, экономный выдох, не возможна правильная речь .

Вывод: Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, – это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям .

Воспитание «чистой» речи у детей – это серьезная задача, стоящая перед родителями и воспитателями. (Буденая Т.В.) Целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию способностей, положительно влияет на речь, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. Большое значение в развитии общей и мелкой моторики как одно из средств совершенствования речи у ребёнка имеет семейное воспитание, поэтому считаю, что необходимо работать в тесном сотрудничестве с родителями наших воспитанников .

Работа с родителями - одно из важнейших направлений в моей работе, по созданию благоприятных условий для развития моторики и координации движений пальцев .

Основная задача на начальном этапе работы с родителями - формирование и стимуляция мотивационного отношения к работе с их детьми .

Проведя анализ анкет для родителей «Речевое развитие ребенка», я пришла к выводу, что родители осознают актуальность развития речи ребенка дошкольного возраста, верно понимают свою роль в этом вопросе, большая часть создают для развития речи ребенка соответствующие условия. Взаимодействие детского сада и семьи является необходимым условием работы дошкольного учреждения по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию речи дошкольников, ведь наилучших результатов в работе можно достичь, если воспитатели и родители будут действовать согласованно .

От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей .

Задача детского сада — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике развития речи .

Было проведено родительское собрание на тему «Профилактическая работа по развитию речи», где родители были ознакомлены с формами и приемами по развитию речи. Были продемонстрированы фрагменты пальчиковой гимнастики с детьми, игры и пособия, используемые на занятиях и в свободной деятельности в детском саду, даны рекомендации по организации среды для развития мелкой моторики в домашних условиях. Родители получили буклет по «Су-Джок терапии» с использованием мячиков – массажёров, а так же буклет «Развиваем речь в домашних условиях». На протяжении всего проекта родители получили необходимые рекомендации и консультации по развитию речи .

Цель: Становление красивой и грамотной речи детей младшего дошкольного возраста посредством эффективных средств, методов и приемов .

Задачи:

развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребёнка .

для родителей показать способы и приёмы проведения пальчиковой гимнастики .

развивать речь детей, расширять словарный запас .

научить детей правильно дышать .

развивать артикуляционный аппарат .

Форма организации: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия .

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный .

Вид проекта: долгосрочный Сроки реализации: с января 2019 по апрель 2019г .

Участники проекта: воспитанники, педагог, родители (законные представители) .

Этапы реализации проекта

–  –  –

Пальчиковые игры с нестандартным оборудованием обладают способностью настраивать детей на концентрацию внимания, что также может быть использовано педагогом, но по этой же причине ими нельзя злоупотреблять — в течение дня к ним можно обращаться несколько раз, но играть понемногу .

Использование пальчиковой гимнастики вызвало положительную реакцию и интерес у детей, они с желанием выполняли упражнения, пользовались играми и пособиями в свободной деятельности .

Применение артикуляционной и дыхательной гимнастик на занятиях позволило подготовить детей к правильному произношению звуков родного языка .

В разговоре с детьми вспоминаем знакомые стихи, потешки, ситуации, побуждаем высказываться .

Поддерживаем у детей желание говорить, общаться друг с другом, побуждая словами выразить просьбу, обращенную к сверстникам .

После применения самомассажа шариками Су – Джок у детей повысилась речевая активность это проявилось в разучивании стихов, потешек, пальчиковой гимнастики, в рассказывании коротких сказок. Так же повысился интерес к дидактическим играм лексико – грамматического содержания .

Таким образом, Су – Джок терапия является одним из эффективных логопедических приемов, а также приемом, обеспечивающим сохранение и укрепление здоровья, развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка и плодотворно воздействует на весь организм в целом .

По данным анкеты родители положительно относятся к применению метода Су – Джок терапии в работе с детьми. Многие из родителей приобрели массажеры для использования этого метода в домашних условия .

Родители приняли участие в реализации проекта, начали использовать игры с различными материалами для развития мелкой моторики дома .

Речевая активность детей возросла, речь детей стала более ритмичной, эмоциональной .

В результате систематической работы по развитию речи добились положительных результатов по данной теме, дети хорошо понимают речь, отвечают на вопросы взрослых, вступают в речевые контакты с воспитателями и близкими людьми. Работу проводила регулярно, систематически .

В процессе проведения педагогической диагностики по образовательной области «Речевое развитие» (раздел - звуковая культура речи) выявлено освоение 87%, на стадии освоения 13%. Кисти и пальцы рук детей приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений. В изобразительной деятельности дети демонстрируют хороший нажим, уверенные линии, что хорошо отразилось и в речи детей .

Вывод: Таким образом, целенаправленная, регулярно осуществляемая работа воспитателем и родителями по развитию речи детей посредством пальчиковой гимнастики, использование методических приемов, способствующих речевому развитию детей, позволила добиться положительных результатов .

Литература

1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» » / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 4 изд-е,. 2016.– с.368 .

2. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир: методическое пособие/О.Б. Дыбина. - М.: МозаикаСинтез,2010.- 164с 3..Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: Уч.-метод.пос.д/дошк.воспитания,/ Н.Е .

Веракса, А.Н. Веракса. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 136 с .

4. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство «Лань», 2002 .

5. Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед - 2010 .

№1. - с. 36-38 6.. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев: веселые пальчиковые игры / О. А. Новиковская - М. АСТ, 2007 С. 94

7. Османова Г. А Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики:– КАРО, 2008 – С. 160 8..Материалы сети Интернет .

9. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д:

Феникс, 2009 .

10. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995 .

11. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996 .

12. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983 .

Приложение № 1

1.Пальчиковая гимнастика «Колючий ёж» с применением Су – Джок шаров (дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом) Этот шарик непростой, - (любуемся шариком на левой ладошке) Он колючий, вот какой. - (накрываем правой ладонью) Будем с шариком играть - (катаем шарик горизонтально) И ладошки согревать .

Раз катаем, два катаем - (катаем шарик вертикально) Сильней на шарик нажимаем .

Как колобок мы покатаем, - (катаем шарик в центре ладошки) Сильней на шарик нажимаем .

(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке) В руку правую возьмём, В кулачок его сожмём .

(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке) В руку левую возьмём, В кулачок его сожмём .

(Выполняем движения в соответствии с текстом) Мы положим шар на стол И посмотрим на ладошки, И похлопаем немножко, Потрясём свои ладошки .

2. «Шарик»

Шарик я открыть хочу .

Правой я рукой кручу .

Шарик я открыть хочу .

Левой я рукой кручу .

Крутить правой рукой правую половинку шарика, левой рукой левую половинку шарика .

3.Массаж пальцев эластичным кольцом .

(Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики)

4. Пальчиковая гимнастика «Дорожка»

Кольцо на пальчик надеваю .

И по пальчику качу .

Здоровья пальчику желаю, Ловким быть его учу .

5.Рассказывание сказок с использованием шарика СКАЗКА «ЁЖИК»

Жил был ёжик (показываем шарик - массажёр). Он был колючий (обхватываем ладонью правой, затем левой руки). Как-то раз, пошёл он погулять (катаем по кругу на ладони). Пришёл на полянку, увидел короткую тропинку и побежал по ней (катаем от ладони к мизинчику и обратно), вернулся на полянку (катаем по кругу на ладони), опять побежал по полянке (катаем между ладонями по кругу), заметил речку, побежал по её бережку (катаем по безымянному пальцу), снова вернулся на полянку (между ладонями), посидел, отдохнул, погрелся на солнышке, увидел длинную тропинку и побежал по ней (катаем по среднему пальчику), вернулся на полянку и увидел горку, решил забраться туда (слегка поднимаем указательный пальчик (горка) и водим шариком по нему). Потом ёжик покатился вниз и снова оказался на полянке (движение по кругу на ладони), увидел деревце и оббежал вокруг него (катаем вокруг большого пальчика, подняв его). Стало ёжику жарко, он высунул свою мордочку навстречу прохладному ветерку .

Дыхательная гимнастика: Вдох через нос, выдох на ладонь руки, повторить 2 раза .

Открываем шарик и достаём массажное колечко. Поочерёдно надеваем его на каждый палец ведущей руки, движения вверх-вниз несколько раз .

Ёжик увидел грибок и поспешил сорвать его (на большой палец), заметил цветочек и понюхал его (на указательный), нашёл красивый листочек и подбежал его посмотреть (на средний), приметил ягодку и сорвал её (на безымянный), нашёл шишку и взял её для своей мамы в подарок (на мизинчик). Ёжик так весело гулял по лесу, что не заметил, как стало темнеть. Наступал вечер. Довольный прогулкой он отправится домой (закрываем шарик, катаем между ладонями) .

6.«Курочка Ряба»

(дыхательная гимнастика) Курочка Ряба яички снесла, Ребятишек к себе позвала .

Нужно яички срочно поймать, Не уронить, в корзину собрать .

(поймать все киндер-яйца, сдуваемые со стола.) 7.«Медведица»

(пальчиковая гимнастика с шариком Су-Джок) Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/ А за нею – медвежонок. /шагать тихо шариком по руке/ А потом пришли детишки, /шагать шариком по руке/ Принесли в портфелях книжки .

Стали книжки открывать /нажимать шариком на каждый палец/ И в тетрадочках писать .

8.Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»

ИП: ребёнок сидит или стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух .

9.Пальчиковая гимнастика «Капуста» (с применением Су-Джок) Мы капусту рубим, рубим, (ребром ладони стучим по шарику) Мы капусту солим, солим, (подушечками пальцев трогаем шарик) Мы капусту трем, трем (потираем ладошками о шарик) Мы капусту жмем, жмем. (сжимаем шарик в кулачке)

10.Массаж пальцев эластичным кольцом /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/ Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/ Вышли пальцы погулять, Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой .

Этот пальчик для того, чтоб показывать его .

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине .

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый .

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал .

11.Пальчиковая гимнастика «Ёжик»

Ежик в руки мы возьмем, (берем массажный мячик) Покатаем и потрем. (катаем между ладошек) Вверх подбросим и поймаем, (подбрасываем вверх и ловим) И иголки посчитаем. (пальчиками одной руки нажимаем на шипы) Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол) Ручкой ежика прижмем ручкой прижимаем мячик) И немножко покатаем … (ручкой катаем мячик) Потом ручку поменяем. (меняем ручку и тоже катаем мячик)

12.Пальчиковая гимнастика «МОЯ СЕМЬЯ»

Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик - я, Вот и вся моя семья!

(Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком.)

13.Игра с прищепками «Гусь»

Гусь стоит и все гогочет – Ущипнуть тебя он хочет .

Га-га-га!

(Бельевой прищепкой дети прищепляют, ногтевые фаланги пальцев правой, а затем левой руки на каждый ударный слог – от большого пальца к мизинцу)

–  –  –

Подчеркните ответы на следующие вопросы и дайте им, пожалуйста, подробное обоснование .

Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) _____________________________________________________________________

Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи?

____________________________________________________________________

Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи ребенка?

___________________________________________________________

Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? ________________

Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? _______________

Знаете ли Вы, какие знания получает Ваш ребенок на занятиях по развитию речи в детском саду?

________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

Читаете ли вы своему ребенку сказки, заучиваете стихи? Охотно ребенок реагирует?

________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

Играете ли вы со своим ребенком в игры по развитию речи? (какие, почему) __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Сформирована ли у ребёнка пассивная (понимание) и активная (разговорная) речь?______________________________________________________________________

Как вы оцениваете речь вашего ребенка в целом? (правильное отметьте)

- Имеются незначительные отклонения

- Ребёнок владеет речью в соответствии с возрастом

- Имеются серьезные нарушения речи Как вы относитесь к методу Су-Джок терапии ?( нетрадиционная логопедическая технология, развивающая тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, а так же способствуют общему укреплению организма посредством массажа кистей специальными шариками и эластичными кольцами)____________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Спасибо .

Формы и приемы Су – Джок терапии:

Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком .

Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мыщцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко .

И следующий прием это: Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день .

С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи .

Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека .

Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эту работу провожу перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в течение 1 минуты .

Массаж стоп. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам, коврикам с пуговицами и т.д .

Рекомендации для воспитателей ДОУ по использованию «Су –Джок терапии»

Младшая группа Что: массажные шарики с колечками «Су – Джок»

Когда и как: для массажа активных точек с использование фольклорных произведений в режимных моментах .

Зачем: развитие мелкой моторики и стимуляция речевой зоны коры головного мозга в целях речевой активизации детей Материал: шарики, шишки, орехи, подборка речевого сопровождения в виде потешек, пальчиковых игр, песенок .

Деятельность: совместно с воспитателем Форма организации: индивидуальная, подгрупповая .

121 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Педагогическая диагностика по образовательной области «Речевое развитие»

МБДОУ детский сад №1 «Березка»

(Основная образовательная программа дошкольного образования «Радость детства»)

–  –  –

Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познание (Ф.Ц.К.М.)»

на тему «Берегите природу!»

для детей средней группы «Звёздочки» .

–  –  –

Цель: формирование у детей основ экологической культуры .

Задачи:

•Образовательные: расширять и систематизировать знания детей о природе, формировать у детей желание знать правила поведения в лесу и выполнять их;

закрепить знания детей об элементарных правилах безопасности в лесу;

закрепить знания детей о лесе; развивать представления о том, как действия людей вредят природе; Передавать образ ежа (экспериментировать с материалом для изображения колючей «шубки»).Закрепить названия цветов-первоцветов:

одуванчик, подснежник, мать-и-мачеха, сон-трава .

•Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, внимание, память, мышление при решении проблемных ситуаций; связанную речь, развивать мелкую моторику рук .

•Воспитательные: воспитывать бережное отношение и ответственность за окружающую природу; воспитывать чувство коллективизма, развивать коммуникативные навыки; вызвать радость и удовлетворение от того, что сумели помочь лесу;

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие» .

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно – исследовательская .

Методы: практический, игровой, наглядный, слуховой, словесный .

Приёмы:

-погружение в игровую ситуацию;

- беседа;

- групповая, коллективная работа;

- звуковая и эмоциональная модуляция;

- труд в природе;

- релаксация, динамическая пауза,

- создание проблемной ситуации .

Предварительная работа:

- прогулки .

- уборка территории детского сада вместе с родителями и воспитателями .

- изготовление и развешивание кормушек (совместно с родителями);

- чтение стихов и рассказов о природе,

-рассматривание иллюстраций леса, природы .

- раскрашивание экологических знаков;

- беседы о жизни животных и растений в лесу и правилах поведения в природе;

- составление рассказов о природе по опорным схемам и мнемодорожкам;

124 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

- проведение дидактических («Кто где живёт», «Кто лишний», «Хорошо или плохо», «Найди отличия») и подвижных игр

- игровые экологические ситуации по правилам общения с животными;

- инсценирование сказок о животных (игры-драматизации);

- релаксация «Звуки леса»

-изготовление родителями совместно с детьми цветов-первоцветов .

-НОД с презентацией «Первоцветы»

-чтение «Десять заповедей тетушки Совы»

(правила поведения в лесу)

-устанавливали экологическую цепочку ( цветы-насекомые-птицы)

-игра «Чья тень» (силуэты цветов-первоцветов)

-совместное с детьми изготовление макета березы и гнезда для птиц .

-Игра «Четвертый лишний» на закрепления названия цветов-первоцветов .

Материалы и оборудование: экологические знаки, аудиозаписи «весенний лес»,психогимнастика «Как растут деревья», аудиозапись игры «Здравствуйте»

макеты деревьев, «мусор»: коробочки от сока, фантики от конфет, пустые пакетики от чипсов, пустые бутылочки из-под йогуртов, напитков, перчатки, мешок для мусора, магнитофон, солнышко, макеты подснежников, одуванчиков, сон-травы, ежиха, ежата из пластилина без иголок по количеству детей, иголки для ежат, макет леса, ширма, медвежонок, ковер-самолет с заплатками ( нарисованные первоцветы одуванчики, подснежники, мать -и –мачеха), ранец, одноразовые перчатки, волшебная коробочка, медали защитники леса, бинт, гнездо с птицей, насекомые, пеньки деревьев, тропинка .

Ход ООД .

1 часть. Проводится в группе. В группе приготовлены запрещающие знаки, стоящие на столе, стоит ширма с медвежонком, на столе приготовлены ранец, вещи,которые надо взять в лес, ковер-самолет, на подносе заплатки для коврасамолета .

Дети входят в группу .

Воспитатель:

- Ребята, давайте поздороваемся .

Проводится игра «Здравствуйте!» ( под аудиозапись) Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп!

Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ!

Здравствуйте, щечки! Плюх, плюх, плюх!

Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок!

Здравствуйте, зубки! Щелк, щелк, щелк!

125 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Здравствуй, мой носик, бип, бип, бип!

Здравствуйте, ребята! Всем привет!

Из-за ширмы появляется медвежонок говорит:

«Внимание! Внимание! Срочно!!! У нас в лесу случилась большая беда!

Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда!

Помогите! Помогите!»

Воспитатель:

Да, ребята, что-то случилось серьезное в лесу .

Давайте, поможем спасти животных и растений!

Кто-то нарушал правила поведения в лесу .

А вы знаете правила поведения в лесу?

Воспитатель подводит детей к знакамправилам поведения в лесу .

Дети: Да, знаем. В лесу нельзя шуметь, нельзя ломать деревья, нельзя разорять муравейники, нельзя забирать из леса домой животных, нельзя разжигать костры, нельзя оставлять мусор и др .

Воспитатель: Молодцы! Если вы знаете правила, то можем идти на помощь лесу .

Предлагаю взять в лес рюкзак и взять только самое необходимое для помощи лесным жителям .

Дети подходят к столу, где располагаются разные предметы .

Дети предлагают свои варианты .

Выбирают пакеты для мусора .

Дети продолжают отбирать предметы:

мяч, игрушка, перчатки одноразовые .

Дети берут с собой перчатки .

Воспитатель: Ребята, а мы возьмем знаки правила поведения?

Дети: да .

Воспитатель: Как вы, думаете, для чего они нам пригодятся?

Дети говорят предположения и берут знаки с собой .

Рюкзак собран, еще раз уточняем, что нам пригодится в походе .

-Нам надо быстро отправиться в лес .

Я предлагаю полететь на волшебном «ковре-самолёте» .

Разворачиваю «ковёр», а там дырки в виде цветов-первоцветов .

Ой, ребята, его прогрызли мыши. Помогите починить ковёр .

126 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

( на подносе лежат цветы мать-и-мачеха, подснежник, одуванчик). Дети накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра) .

- Назовите цветы-первоцветы, которые вам понадобились .

- Теперь возьмемся за ковер и повторяйте волшебные слова:

Наш ковёр по небу мчится:

Что же с нами приключится?

Унесет нас до небес, Попадём на нём мы в лес!

2 часть проходит в музыкальном зале .

Воспитатель:

Вот мы и прилетели в лес .

Здравствуй, лес, прекрасный лес!

Полон сказок и чудес!

Воспитатель: Ну, ребята, вперёд! Пойдёмте по тропинке .

Почему мы вошли в лес осторожно, по тропинке?

(Чтобы не нарушить жизнь птиц и животных, не наступить на насекомых, не помять цветов) .

Выходят на полянку, где разбросан мусор .

Воспитатель: Что за лес? Ой, как грустно, ой, как скучно и темно .

Не слышно пения птиц. Посмотрите внимательно вокруг и скажите, чего не должно быть в лесу?

Дети: Пакетов, бумаги, бутылок… Воспитатель: Одним словом - мусора .

Воспитатель: Правильно. Что же делать, как помочь лесу?

Давайте уберем весь мусор на полянке .

И тогда наш лес и все его жители будут очень рады .

(Очищают лес от мусора) .

Воспитатель: Какой знак нам нужно поставить в лесу?

Дети: Нельзя в лесу оставлять мусор .

(Дети ставят знак в лесу) .

- А что ещё вы заметили, ребята?

(Веточка у берёзки сломана) .

- Что же нам нужно сделать?

(Полечить берёзку) .

Воспитатель с помощью детей завязывает берёзке веточку .

127 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

- Давайте и здесь поставим специальный знак. Он предупреждает о том, что нельзя ломать веточки на деревьях. (Дети ставят знак) .

Сразу включается запись звуков леса .

- Ребята, вы слышите, кажется, мы смогли помочь лесу!

Что вы слышите? (ответы детей) .

Воспитатель. Как вы думаете, зачем нужны деревья?

(Ответы детей: Они очищают воздух. Под ними есть норы животных, они там живут. На деревьях строят гнезда птицы.) Давайте представим с вами, что мы маленькие семена, которые упали в землю .

(включается запись психогимнастики) Психогимнастика «Как растут деревья»

-Много времени необходимо, что бы дерево выросло и стало большим. К сожалению, люди не берегут деревья и срубают их топором .

Их становится все меньше и меньше .

(выключается запись леса, становится тихо)

-Какой знак нужно поставить здесь?

(ребенок выбирает нужный знак, объясняя свой выбор) Лес опять молчит .

- Ребята, лес опять грустит, и птички не поют .

Как вы думаете, почему так произошло?

Да, похоже у нас ещё одна проблема в нашем лесу — животные уходят отсюда, не хотят здесь жить и растить своё потомство, так как люди очень часто ведут себя нехорошо, забирают их домой .

Если в лес пришли гулять, Свежим воздухом дышать .

Здесь не нужно всех ловить .

Топать, бегать, палкой бить .

Ставят знак, запрещающий брать животных домой .

Ой, посмотрите, здесь маленькие ежата, они убежали от плохих людей, но они потеряли иголки. А для чего ежам иголки?

Давайте поможем им .

(дети выкладывают иголочки ежикам) Молодцы, помогли ежатам, Нам пора идти дальше .

128 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Воспитатель: Вот мы и пришли на полянку. Посмотрите, как красиво! Можно ли рвать цветы? Почему?

Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты, Если все сорвем цветы, Опустеют все поляны И не будет красоты!

Воспитатель: Давайте поставим знак, чтобы другие посетители леса не рвали и не топтали цветочки. Если рвать цветы. То не будет насекомых. Им нечего будет есть .

(Включается запись звуков леса) .

Воспитатель: ребята, вы слышите, кажется, мы смогли помочь лесу! Что вы слышите?

Дети: Птицы песенки запели .

Воспитатель: Надо природу беречь!

Ребята, мы справились со всеми заданиями .

Посмотрите, как в лесу стало светло .

Воспитатель находит под деревом коробочку .

-Посмотрите, ребята, какая коробочка, наверное, медвежонок нам оставил .

Открывают коробку, в ней медали «Юный эколог»

Дети получают медали .

Воспитатель: Давайте все вместе встанем в круг и возьмёмся за руки .

А теперь мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся,

И друг другу на прощанье мы подарим обещанье:

БУДЕМ С ЛЕСОМ МЫ ДРУЖИТЬ ОХРАНЯТЬ ЕГО ЛЮБИТЬ!

А теперь, нам пора возвращаться в детский сад!

Дети садятся на ковер-самолет и улетают в детский сад .

129 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

–  –  –

Довелось ли тебе в Таксимо побывать?

Красоту его видеть, полной грудью дышать?

Но особо волнует, долго тайну хранит Красна дева Таксима. Она вечно здесь спит .

–  –  –

Что снится тебе и о чём ты мечтаешь?

Чем взоры туристов к себе привлекаешь?

Ты зимой – королева в белом, снежном манто, В непогоду укрыта пеленой облаков .

Летом взор привлекаешь, твоя зелень манит,

–  –  –

Прекрасные дары природы, леса Цены здесь не имеют, меры, веса .

Здесь очень яркая на небе синева, Здесь очень громкая бывает тишина, Как будто на краю земли витаешь… Но выбраться отсюда все ж мечтаешь .

Вот так играю с разумом я в прятки Ну чем же держишь ты, гора «Якутка»?

132 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Филонова Ольга ТАКСИМА

–  –  –

Есть в нашем поселке место, которое манит своим волшебством и загадочностью .

Это гора, которую невозможно не заметить. Думаю, каждый житель Таксимо называет это место по-своему. Для меня это своего рода оберег нашего поселка и всех жителей, проживающих в нем. Каждое утро, просыпаясь, смотрю в окно. И вижу эту гору, эти уловимые изгибы красоты природы, это буйство красок, эту тайну, которую не в силах разгадать человечество, и на душе становиться спокойно…. Живет гора, дышит полной грудью, а значит, живем и мы. И пусть эта гора на многие лета остается тайной для всех…. Пусть она встречает и провожает поезда, радует нас сменой времен года и охраняет нас. Что-то ведь должно быть в нашей жизни особенно трепетным… тайным… волнующим… загадочным. И мы должны беречь, любить, восхищаться и благодарить за возможность любоваться этим чудом - нашей горой. Н.В. Дзюмик 134 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Горы Титова Татьяна

–  –  –

ЛЕГЕНДЫ Легенда о ТАКСИМЕ Дед: Устал я, внученька, с дороги, давай присядем здесь, отдохнем .

Внучка: Давай, дедуля, отдохнем. Вокруг такая красота! И птицы поют так ласково и весело!

Дед: Да, хорошо здесь, у речки Муя – чистота и прохлада .

Внучка: Так на горы-то я, дедулечка, каждый день гляжу. И историю эту грустную хочется запомнить, чтобы своим детям да внукам потом рассказать .

Дед: Ну, так и быть. Ещё раз расскажу тебе. Только чур, не перебивать… Внучка: Я тихо-тихо буду слушать, дедулечка… Дед: Давным-давно, когда ещё люди на Земле жили в Любви и мире, и язык зверей и птиц понимали, жила в нашем северном краю прекрасная девушка по имени Таксима. Все вокруг её любили. А пуще всех любил юноша по имени Муякан. И его любила добраяТаксима. Много дней проводили влюблённые вместе, гуляли по тайге, друг на друга любовались и мечтали .

К нам идет весна с небом голубым, И из очага вьется белый дым .

В чистых облаках надпись вижу вновь:

«Светлая моя первая любовь»

*** Рядом быть с тобой я хочу всегда, Сохранять любовь долгие года, Из Байкала пить воду вместе вновь… Долгая моя первая любовь .

*** В горы и леса я с тобой пойду, Детям передам, светлую мечту .

К звездам улетит песня наша вновь… Вечная моя первая любовь .

135 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Дед: Очень счастливы были Таксима и Муякан. И хотели уже их родственники свадьбу сыграть. Да на их беду злой колдун тоже захотел в жёны взять красавицу-Таксиму. Не по душе ему был союз любящих сердец – зависть злая его донимала. И решил колдун-богач во что бы то ни стало разлучить Таксиму с Муяканом .

Дед: Но не испугались Муякан и Таксима угроз колдуна. Ни за какие сокровища мира не согласилась Таксима отказаться от своего возлюбленного. И тогда закричал злой колдун, ногами затопал так, что земля задрожала, и гром в небесах прогремел. Но против Любви чистой ничего поделать не смог. В тот же день, полный злобы и жажды мести, отправился колдун в дальние края, чтобы ещё сильнее стать, новому колдовству научиться. А Таксима с Муяканом сыграли свадьбу, стали жить счастливо. Прошло полгода. И через несколько месяцев должен был в семье Муякана и Таксимы родиться прекрасный малыш. Но тут вернулся из дальних стран колдун .

Дед: Стал колдун еще злее, а зависть и жажда мести сжигали его сердце. В последний раз спросил он Таксиму - «Будешь моей женой?!» И отказом ответила ему прекраснаяТаксима. И тогда превратил колдун Муякана в горную реку. Чистой и прозрачной была в той реке вода, как чиста была Любовь в сердце юноши. Но и тогда не испугалась непокорная Таксима, и с еще большей силой Любовь в ее сердце запела.

Увидев это, рассвирепел колдун и вскричал:

«Так не быть вам вместе никогда!» И превратил Таксиму в каменную гору .

Внучка: Дедушка, я всегда так надеюсь, что у этой печальной истории будет счастливый конец. Неужели нет никакой надежды?!

Дед: Что ты, внученька, надежда есть всегда. Люди говорят, что настанет день, когда Таксима и Муякан снова станут людьми, и снова будут счастливы .

Внучка: Ой, как здорово, дедулечка! А что для этого надо?

Дед: А для этого надо, дорогая, чтобы все- все люди на земле открыли свои сердца для Любви и Доброты. Что бы светлые чистые чувства победили в каждой Душе злость, обиды и зависть… Ну что, внученька, нам пора идти с тобой дальше .

Внучка: Пойдём, дедулечка… Деда, а я могу чем-нибудь помочь Таксиме и Муякану?

Дед: Конечно, внученька, можешь- просто храни всегда Любовь и Доброту в своем сердце!

Внучка: И вы тоже, пожалуйста, Любите,… ТАКСИ МО В давние времена жили в здешних краях мужчина Мо и женщина Такси. После стихийного бедствия – наводнения, образовался котлован, чаша, где сейчас и расположен наш поселок. А мужчина и женщина превратились в горы и стали находиться напротив друг друга. До сих пор говорят, что однажды произойдет землетрясение, наше Таксимо исчезнет с лица земли, а Такси и Мо будут вместе .

136 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Легенда о происхождении женщины – горы В давние – давние времена в суровой северной стороне жили муж и жена. Их семья была крепкой, их стада оленей были бесчисленными. Все было благополучно, и супруги ожидали пополнение. Но настали морозы, и пришло время перегонять оленей на более богатое пищей пастбище. Собрали они свои вещи и приготовились к дальнему переходу. Путь был нелёгким .

И в это время у жены начались роды. Пришлось мужу оставить её одну в заснеженном краю и поспешить за помощью. В то время началась метель, и его возвращение затянулось. Когда он вернулся, то нашел свою возлюбленную замерзшей в снегу. Говорят, что морозы были такими сильными, что тело женщины окаменело и превратилось в гору, а горе мужчины было так велико, что он тоже стал каменным. Из поколения в поколение передаётся легенда о великой любви, и верят люди, что должны эти горы встретиться, чтобы семья воссоединилась .

137 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

–  –  –

Смотрит девушка в небо, на землю, Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дворец пионеров и школьников г. Орска»

–  –  –

Ход урока:

1.Организационный момент:

Педагог: «Проездом из Парижа в России в первый раз! Веселый цирк!

Встречайте нас!»

2. Игротанец: «Автобус», «Колокольчики»

- педагог: «Цирк открывается, представление начинается!»

Комбинация 1. «Яркие огни горят…»

Яркие огни горят, музыка играет На арене силачи гири поднимают Комбинация 2. «Акробат»

На одной ноге постой-ка Будешь акробатом стойким Комбинация 3. «Кони пляшут»

Дирижер рукой помашет Под оркестр кони пляшут Комбинация 4. «Мы – веселые лягушки!»

Вас приветствуют лягушки Лягушки - квакушки Комбинация 5. «Лягушки-попрыгушки.»

Комбинация 6. «Чтобы силой управлять, надо крепко осанку держать!»

Комбинация 7. «Жираф»

Он артист,хотя и зверь, Шея как стрела у крана, Чтобы ртом достать до трав, Вдвое сложиться – жираф!

Комбинация 8. «Крокодил»

Кто зеленый и зубастый, На арене виртуоз - крокодил

4. Партерная гимнастика (комплексное развитие) Педагог: «Заглянули за кулисы, разминаются артисты»

Задание 1. «Стрекозу мы исполняем – силу в мышцах получаем» Стрекоза в полете»

Задание 2. «Солнышко - птичка - качалочка»

Задание 3. «Гибкость всем нужна на свете, прогибайте спинку дети»

Задание 4. «Мостик – большой – маленький- «Березка»»

Задание 5. «Кувырки вперед назад»

Задание 6. «Кисочка – мурысочка – «Мостик с колен»»

Задание 7. «Утюжки»

Задание 8. «Ноги в сторону тяну, на шпагате я сижу»

5. Подведение итогов занятия:

Стимулирование воспитанников (сюрпризный момент)

6. Поклон Выделенные жирным шрифтом слова группа воспитанников произносят вместе с педагогом 141 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Зимнее физкультурное развлечение на улице «Морозом нас не испугать, мы будем бегать и скакать»

–  –  –

Цель: Организация физкультурного досуга детей на улице в зимнее время года .

Задачи:

1. Повышение интереса дошкольников к занятиям физической культурой и спортом .

2. Укрепление здоровья и формирование у воспитанников здорового образа жизни .

3. Воспитывать чувство ответственности, коллективизм, умение сопереживать .

Ведущая:

Если хочешь стать умелым, Ловким, быстрым, сильным, смелым, Никогда не унывай!

В цель снежками попадай, В санках с горки быстро мчись И на лыжи становись – Вот здоровья в чем секрет!

Будь здоров! Физкульт!. .

Дети: Привет!

Ведущая: Оглядитесь вокруг, ребята, сколько снега и сугробов зима намела. Ой, а это что такое? Какая – то необыкновенно большая льдинка лежит на крыше деревянного домика. Давайте рассмотрим её поближе. (Дети подходят,рассматривают льдинку) Интересно узнать, кто же её оставил. Да здесь какие –то слова написаны:«Прочитай и угадай».Ребята, это, наверное, загадка. Попробуем её отгадать?

–  –  –

Дети: Мороз!

Ведущая:Кто, друзья, с большим трудом Спрятал речку подо льдом?

По утрам, в рассветной мгле, Кто рисует на стекле?

Дети: Мороз .

Ведущая:Кто порою невелик А стоять нам не велит, Кто сосульки сверху вниз Понавесил на карниз .

142 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Дети: Мороз .

Ведущая:Молодцы ребята, верно отгадали. Скажите, а вы боитесь мороза? А почему? Что же нужно делать, чтобы мороз вас не заморозил? (тепло одеваться.) Хорошо, а сейчас, я предлагаю вам поиграть в игру. Вставайте в круг и идите по кругу .

Я буду стараться вас заморозить вот этой льдинкой, а вы прячьте, прикрывайте руками от неё те части тела, которые я буду называть .

Я иду, иду, иду, носик тёпленький ищу Кто не спрятал тёплый носик – заморожу, застужу!

Я иду, иду, иду, глазки хитрые ищу Кто не спрятал свои глазки – заморожу, застужу!

Я иду, иду, иду, ушки тёплые ищу Кто не спрятал свои ушки – заморожу, застужу!

Я иду, иду, иду, ручки тёплые ищу Кто не спрятал свои ручки – заморожу, застужу!

Я иду, иду, иду, ножки тёплые ищу Кто не спрятал свои ножки – заморожу, застужу!

Что ж, молодцы, ребята, хорошо поиграли! Вы уже знаете, что зимой нужно тепло одеваться, чтобы не замёрзнуть. А ещё что нужно делать? Правильно, двигаться!

Морозом нас не испугать, мы будем бегать и скакать! Будем?

А чтобы нам было веселее, ребята, давайте разделимся на 2 команды и устроим небольшое соревнование .

1 Эстафета «Передай кеглю»

По сигналу первые игроки бегут с кеглей в руках до конуса, оббегают его и возвращаются назад, передавая кеглю следующему игроку .

2 Соревнование «Зимний боулинг»

Командам нужно сбить как можно больше кеглей, прокатив мяч под воротцами .

3 Эстафета «С обручем»

По сигналу первые игроки бегут до обруча, перебираются сквозь него, бегут до конуса, затем оббегают его и возвращаются назад, затем бегут следующие игроки .

4 Соревнование «Попади снежком в цель»

Командам нужно как можно больше раз попасть снежком в вертикальную мишень .

5 Эстафета «Дружные ребята»

По сигналу первые игроки бегут до конуса, затем к ним бегут вторые игроки, затем третьи и т. д. когда вся команда в сборе, дети берутся за руки и бегут обратно. Чья команда быстрее прибежит и построится, та и победит .

Молодцы ребята, какие же вы быстрые, ловкие, а главное дружные!

И сейчас я предлагаю вам поиграть в знакомую игру «Снежные фигуры». Вот наше развлечение и подошло к концу. И в конце мне хотелось бы вам поделиться секретом здоровья и долголетия .

143 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

В мире нет рецепта лучше Будь со спортом неразлучен, Проживешь тогда сто лет В этом весь секрет!

144 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Воспитание средствами русского музыкального фольклора в учреждении Дополнительного Образования (на примере организации учебного процесса в образцовом коллективе -ансамбле народной песни «Сударушка» МБУ ДО ЦДТ «Галактика» г. Екатеринбург)

–  –  –

«Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» [1, с. 27]. Перефразируя известное высказывание В.А .

Сухомлинского, применительно к теме настоящей статьи, можно сказать, что «Воспитание средствами русского музыкально фольклора – предполагает не только изучение наследия русского музыкального фольклора, а прежде всего, воспитание настоящего человека на примерах многонационального музыкального фольклора Уральского региона с целью вырастить из него полноправного представителя своего народа, являющегося частью мировой цивилизации». Введение в образовательные программы музыкального фольклора является важной частью системы воспитания детей младшего школьного возраста, так как содержание народного творчества, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него свое воспитательное воздействие .

Детский музыкальный фольклор представляет собой удивительный универсальный развивающий материал, не только не утративший своей актуальности за многовековую практику, но и предоставляющий возможности эффективного комплексного решения проблем физического, социального и нравственного воспитания и становления ребенка. Вовлечение детей 145 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

в процесс изучения музыкального фольклорного наследия русского народа, знакомит учащихся со всеми жанрами детского музыкального фольклора, в том числе с уральской народной песней и танцем, открывает детям красоту русских народных сцен, праздников, предоставляет возможность каждому школьнику в ходе коллективной работы полностью раскрыть свои творческоисполнительские способности, закрепить полученные навыки и умения в концертной деятельности .

–  –  –

В образцовом коллективе- ансамбле народной песни «Сударушка»

занимаются дети от 6 до 17 лет, которые делятся руководителем на три группы .

Группы формируются в соответствии со знаниями, навыками и умениями детей. В младшей группе ансамбля занимаются дети 6-10 лет, в средней группе ансамбля лет, а в старшей группе - дети 14-17 лет. Возрастная дифференциация жанров детского фольклора учитывает психофизиологические закономерности развития и возрастные особенности детей, помогая формировать необходимые для каждого возраста навыки и умения. Музыкальные жанры появляются в жизни ребенка в 146 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

определенной последовательности, решая воспитательные задачи, актуальные для каждого определенного возрастного этапа, заключая в себе эталоны отношения к миру и к окружающим людям и представляя собой природосообразные формы педагогического воспитания .

В младших группах, на занятиях любые упражнения преподносятся в форме веселой и увлекательной музыкальной игры, таким образом ребенок чувствует себя в уютной дружелюбной компании, наслаждается игрой, музыкой, пением и в тоже время выполняет определенные, поставленные нами задачи, получая огромное эстетическое удовольствие .

Важную роль в воспитательном процессе младших школьников занимают малые формы детского музыкального фольклора (музыкальные игровые миниатюры, раскрывающие детям эстетическую ценность игры и пения). Дети с удовольствием поют короткие песенки с забавным содержанием, своего рода ритмизованные сказочки (песни-скороговорки, песни-прибаутки, песни-игры, песни-дразнилки, песни-считалки, песни-игры, песни-загадки, песни-небылицы), при этом они получают определенные вокальные и актерские навыки .

Не каждому из детей удается спеть с первого раза без ошибки русскую песню-скороговорку («Вот те гребень, вот те лен»,«Утром присев на зеленом пригорке», «От топота копыт пыль по полю летит», «Прокоп украл укроп»), но веселая словесная игра увлекает, а сама скороговорка запоминается навсегда .

Скороговорки помогают правильно и чисто проговаривать труднопроизносимые стихи и фразы, знакомят с богатством русского языка, с новыми поэтическими образами. Целый ряд скороговорок музыкально интонируется, к ним даны напевы .

Исполнять скороговорку, интонируя ее на простейшую мелодическую попевку легче, чем просто произносить. Музыкальные скороговорки используются в работе по совершенствованию вокальных навыков, четкого произношения слов, правильной дикции .

147 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Назначение русских песен-прибауток (Ястреб, ястреб гай, не летай на наш край», «Лучина, лучина, я тебя сушила», «Паучок все вверх ползет», «Чок, чок светлячок») – развеселить, потешить, рассмешить себя и своих сверстников. По форме короткие песенки с забавным содержанием, своего рода ритмизованные сказочки. Как правило, в них отражено какое-либо яркое событие или стремительное действие. Прибаутки важны для воспитания в детях музыкальных, творческих навыков, необходимых для становления речи, тренировки памяти, пополнения информационного запаса .

В песнях-загадках («Волк», «Рак», «Кот», «Хвост») кроется богатая выдумка, остроумие, поэзия, образный строй народной песни. Метко определил загадку сам народ: «Без лица в личине». Предмет, который загадан, «лицо», скрывается под «личиной» - иносказанием или намеком, окольной речью, обиняком. Легко отгадывает загадки тот, кто хорошо представляет себе предметы и явления о которых поется в песне, а также умеет разгадать в словах скрытый смысл .

Помогают ребенку смотреть на окружающий его мир внимательными, зоркими глазами, замечать красоту и богатство его, находить ответы на самые мудреные вопросы, разгадывать самые трудные иносказания, проверяют внимание, смекалку, сообразительность .

Песни-небылицы («Едет повар на тарелке», «А и где же это видано», «Сидит заяц на березе», «Ехала деревня мимо мужика») – особый вид песен со смещением в содержании всех реальных связей и отношений. Они вызывают у детей смех, так как основаны на неправдоподобности. Все эти несообразности и несовпадения с реальным миром, как раз помогают ребенку утвердить в своем мышлении подлинные взаимосвязи живой действительности, укрепить в себе чувство реальности, а также стимулируют познавательную деятельность .

Песни-дразнилки («Еремушка - Ерема», «Фома едет на коне», «Ехал Филя на корове», «Упал Ваня с потолка») относятся к потешному фольклору и являются 148 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

формой проявления детской сатиры и юмора. В них очень точно подмечаются какой-либо порок, недостаток или слабость человека, которые и выставляются на осмеяние, очень точно, быстро фиксируются внешние признаки предметов и явлений. Каждая дразнилка несет заряд исключительной, эмоциональной силы .

Песни-считалки («Ехала машина», «Кошку грамоте учили», «Раз, два, три, четыре», «Шла кукушка мимо сада») помогают подготовить, организовать игру .

Очень важна организующая функция считалки, как пролога игры. Она объединяет коллектив детей в единое целое, помогает выбрать вожаков игры, распределить в ней роли. Игры при этом могут быть самые разнообразные и по цели и по исполнению. Характерные музыкальные интонации и поэтический текст считалок воздействуют на детей эмоционально, выстраивают игру, заряжают всех игровым задором .

Песни-игры («Заря-зарница», «Ленты тянутся», «Бубен», «Лошадки») занимают ведущее место в детском творчестве. Игры включают в себя различные виды народного творчества: музыку, диалоги, ритмизованную речь, движения, они разнообразны по своему содержанию, игровому и хореографическому оформлению. Основой драматических игр является воплощение художественного образа в драматическом действии, т.е. в синтезе диалога, музыкального припева, движения. Они обычно воспроизводят какие-либо бытовые эпизоды, в них формируются зачатки театрализованного драматического действа. В хороводных играх разрабатываются хореографические, плясовые элементы. Одиночные игры требуют объекта игры, т.е. игрушки или какого-либо предмета, который является воплощением жизненного образа помогающего ребенку моделировать реальность .

Существенным, ярко эмоциональным элементом многих игр являются игровые припевы, которые одновременно могут выступать в качестве почина игры и быть его смысловым стержнем. Ребенок лишенный элементарных знаний, которые дает ему игра, не может ни чему научиться в школе и безнадежно отрывается от своего естественного социального окружения .

149 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

В средней и старшей группах игры в чистом виде используются редко, все упражнения для этого возраста даются с более повышенными певческими, музыкальными требованиями и обязательно соединяются с движением (танцем) .

Важную роль в работе со средними и старшими школьниками уделяется такому жанру музыкального фольклора, как русский хоровод. Именно в хороводе поэтикомузыкальное искусство тесно связано с элементами пения, театрализованного действа и хореографии. Отличает их высокая художественность напевов и поэтических текстов, красота и сценичность хороводных гуляний. В сюжетах хороводных песен отражен народный быт, красота родной природы, особенно в ее весеннем цветении. Любовно воспеваются в песнях широкие луга – место хороводных гуляний, покрывающая их «травушка-муравушка», кудрявая березка .

Участвуя в хороводе – маленьком театрализованном представлении, – ребенок будто переносится в иной мир, становится царевичем и царевной и т.д. Здесь все зависит от воображения, от того, как хорошо ребёнок сможет представить и сыграть то или иное действующее лицо. Одни игры и хороводы помогают представить себя сильными, ловкими, меткими. Другие – развивают сообразительность и смекалку. Третьи – дают почувствовать себя актером и плясуном, увидеть красоту окружающего мира и воспеть ее .

Знакомясь с праздниками народного календаря учащиеся узнают о древних русских обрядах, праздниках, гуляниях, о разнообразии видов народных календарей, развивают свою наблюдательность за миром природы, учатся сравнивать и выделять главное из узнанного, что позволяет детям использовать эти знания в повседневной жизни. Календарный цикл подается детям в качестве некого увлекательного музыкального путешествия во времени, которое позволяет современным школьникам окунуться в атмосферу старинной Руси, узнать интересные истории, попеть, поиграть и хорошо провести время. В начале идет рассказ о празднике и об обычаях к этому празднику приуроченных, а затем начинаются песнопения, танцы и игры посвященные теме .

150 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Учащиеся старших групп, в отличие от младших школьников, разучивают такие сложные вокально-хореографические композиции как «Веночек казачьих народных песен», «Барыня», шуточные картинки «Дедушка Семён», «Тимоня» и народные сцены «Встреча Масленицы»,"Ярмарка" и "Капустная вечёра", которые составлены на основе российского и местного музыкального материала и закрепляют певческие и двигательные, игровые и импровизационные навыки, достигнутые детьми в течение всего времени занятий в детском коллективе .

Фольклорные праздники, в частности, ярмарки – это наиболее яркое, интересное, красивое, веселое, артистичное, балагурное, коллективное, насыщенное яркими впечатлениями действие. Каждый ребенок может принять участие в ярмарке, даже если он не является участником постановки, он может быть вовлечен в действие тем, что станет участвовать в играх вместе с актерами, петь песни, отгадывать загадки. Сценарий русской ярмарки позволяет выделить роль каждому ребенку соответственно его возрасту и творческим возможностям .

Можно с точностью сказать, что ярмарка объединяет в себе все жанры народного творчества, за что и являлась излюбленным время провождением русского народа в былые времена и остается веселым праздником в жизни современных детей .

Учащиеся всех групп, принимая участие в выступлениях на школьных концертах и праздниках, в выездных концертах, в районных, городских, областных, региональных, всероссийских и международных фестивалях и конкурсах, проводимых в Уральском федеральном округе, знакомятся с культурой, обычаями и традициями наций и народностей нашего региона, дети совершенствуют своё творческое мастерство, сплачиваются вокруг поставленной коллективной задачи достижения высоких результатов, что в значительной степени способствует повышению личной и коллективной самооценки, помогает взаимопроникновению культур, воспитанию терпимости и толерантности .

В ансамбле «Сударушка» педагогами предпринята попытка соединить 151 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

«веков святую нить» с нашим днем, передать детям достижения творческого гения народа в тех музыкальных формах и жанрах, как они передавались из поколения в поколение. В рамках певческого коллектива мы попытались решить такую важную задачу современного воспитания, как задачу этнокультурной идентификации личности, то есть задачу организации самоопределения растущего человека во времени (истории) и пространстве (месте на земле) .

Список литературы:

1. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. / В.А .

Сухомлинский; под ред. М.В. Конник. - Киев: "Радянска школа" 1985. - 557 с .

МУДО «Районный Дом детского творчества» с. Усть-Кулом Ф.И.О

–  –  –

• выстраивают доброжелательные отношения на основе общечеловеческих и национальных ценностей

Литература:

•Вашкевич Э. История хореографии всех веков и народов .

– Москва, 1980 .

•Голейзовский К. Образы русской народной хореографии .

– Москва, 2006 .

•Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца .

Учеб. пособие для студентов ВУЗов культуры и искусства .

– Москва, Владос, 2004 .

•Степанова Л.Г. Танцы народов СССР. – Москва, Советская Россия, 1971 .

•Степанова Л.Г. Танцы. – Москва, Советская Россия, 1962 .

•Уральская В. Поиски и решения. – Москва, Советская Россия, 1973 .

Интернет ресурсы:

•http://www.liveinternet.ru/

• https://urok.1sept.ru/ 166 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Итатский детский сад №1 «Гусельки»

–  –  –

В методической разработке представлен конспект занятия, посвященный 74годовщине Победы над фашисткой Германией, для детей старшего дошкольного возраста .

В конспекте использованы беседа, художественное слово, игры, встреча с участниками локальных войн, рассматривание иллюстраций .

Данная методическая разработка адресована всем, кто занимается развитием и воспитанием детей дошкольного возраста – воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям .

169 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Пояснительная записка .

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Уже в дошкольном возрасте закладываются предпосылки для возникновения и развития патриотических чувств, которые проявляются в старшем возрасте .

Проведя анкетирование детей и родителей, узнала, что дети мало знают об истории нашей страны, о том, как укреплялось и развивалось наше Отечество в борьбе с врагами, что лучшие люди отдали свои жизни во имя мира на земле .

Работу по патриотическому воспитанию детей начала с подбора материала, учитывая их интересы и любознательность, заранее обдумывая, какие им дать задания, с какими событиями познакомить .

В течение года знакомила детей с событиями, происходящими в окружающей их жизни, воспитывала интерес к культуре, истории .

Учитывая широту понятия «Родина», у детей формировала представление о родной стране, уважение к государственной символике (Гимну, флагу, Гербу России) .

Чтобы пробудить у дошкольника патриотические чувства, знакомила детей с достопримечательностями своего поселка, района; рассказывала о людях нашего посёлка, прославивших свой родной поселок своим трудом, подвигами .

Знакомила с улицами поселка носящими имена героев Великой Отечественной войны и героев локальных войн. Проводила встречи с интересными людьми .

В день победы возлагали памятнику Советских воинов цветы .

Применяла разнообразные формы работы с родителями (беседы, консультации, советы) учитывая интересы и особенности семьи и ребенка .

Подводим детей к пониманию, что самые большие подвиги были совершены из любви к Отечеству .

Структурными компонентами занятия являются: разнообразные беседы;

рассматривание картин, иллюстраций, фотографий; встречи с интересными людьми; дидактические игры; игровые упражнения; чтение художественной литературы, заучивание стихов; прослушивание песен о войне в аудиозаписи; отображение впечатлений в изобразительной деятельности .

Все эти компоненты позволяют сделать занятие более интересным, насыщенным. Каждый из компонентов занятия развивает интерес к событиям окружающей жизни, истории, наиболее эффективно развивает нравственные чувства ребенка .

Главная задача воспитателя - сформировать у детей представление о героизме, воспитать уважительное отношение и заботу к воинам, защищавшим страну в годы Великой Отечественной войны и воинам – интернационалистам .

170 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Конспект ОД по патриотическому воспитанию с детьми старшей группы «Они сражались за Родину» .

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Коммуникативное развитие», «Чтение художественной литературы», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» .

Виды детской деятельности: коммуникативная, восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательская, музыкальная, игровая .

Цель: Воспитание уважения и гордости к людям, защищавшим свою Родину .

Задачи:

Обучающие: Формировать и расширить знания детей о российской армии .

Познакомить детей с участниками локальных войн .

Развивающие: Углублять знания о мужестве солдат в годы Великой Отечественной войны и локальных войнах, наградах, которые получают защитники Отечества в мирное время .

Воспитательные: Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать цветы к обелискам, памятникам .

Предварительная работа:

Поисковая работа и сбор экспонатов военного времени, чтение книг, прослушивание в аудиозаписи песен о войне, прогулки, экскурсии, конкурс чтецов, выставка рисунков, беседы, заучивание стихотворений, песен о войне .

Рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением памятников, обелисков, мемориалов воинам – освободителям поселка Итат и Тяжин .

Методы и приёмы: Наглядный, игровой, беседа, вопросы к детям, использование художественной литературы, практическая деятельность детей, участие воинов локальных воин .

Материалы и оборудование: иллюстрация с изображением рейхстага;

памятника воину – освободителю в Берлине, фотография памятника воину – освободителю и монумент памяти погибшим воинам локальных войн в г.Тяжин; фотографии А.Г. Изупова, А.П. Нетесава, В.Ю. Лифанского;

иллюстрации с изображением наград, экспонаты военной формы к игре «Кто быстрее наденет военную форму», «Подбери головной убор к военной форме»; бескозырки, воротники к танцу «Яблочко», подарки приглашенным, сделанные заранее .

Методические приемы и структура занятия:

Вводная часть -3 минуты .

I .

а) аудиозапись песни «Священная война»

б) чтение стихотворения

г) показ иллюстрации 171 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

II. Основная часть -30 минут .

а) Беседа о войне .

б) Чтение рассказа о войне .

в) Встреча с участниками локальных войн .

г) Посещение мини – музея .

д) Рассматривание выставки рисунков .

е) Художественное слово (чтение стихов детьми)

ж) Исполнение танца «Яблочко»

з) Игра – упражнение «Кто быстрее наденет военную форму»

и) Игра – упражнение «Подбери головной убор к военной форме» .

к) Рассматривание плаката, фотографий с изображением памятников .

л) Рассматривание иллюстраций с изображением наград .

м)Рассказ приглашенных воинов о наградах .

III. заключительная часть. - 2 минуты .

а) Родина чтит память о погибших .

б) Вручение подарков приглашенным воинам .

172 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Ход занятия .

Вводное слово воспитателя .

I .

Звучит аудиозапись песни «Священная война» (Муз. А.Александрова, сл.В.Лебедя – Кумача) .

Воспитатель .

И встал народ, услышав зов страны .

И на фронтах великой той войны Отважно шли солдаты в смертный бой За нашу Родину, за нас с тобой!

Каждый год 9 мая наша страна отмечает праздник. Какой праздник мы отмечаем 9 мая? (ответы детей) 1 мая 1945года советские солдаты водрузили знамя Победы над куполом Рейхстага, чтобы завершить справедливую войну с теми, кто посягнул на свободу их Родины .

Показ иллюстрации с изображением взятия рейхстага .

Основная часть .

II .

1. Беседа на тему «Наша Армия» .

Воспитатель. Для чего нужна Армия нашей стране? (ответы детей) Воспитатель. С первых дней Великой Отечественной войны, вместе со всем народом встали на защиту Родины и жители нашего поселка. Весть о нападении фашистов на нашу Родину подняла всю страну: от мала до велика .

На фронт ушли все мужчины. Остались одни старики, женщины и дети .

Уходя, они давали клятву, что отдадут все силы, всю энергию, если потребуется и жизнь для полной победы над фашистскими захватчиками .

И эта клятва была выполнена. На всех фронтах, во время Великой Отечественной войны, жители из Итата, сражались мужественно и героически, не щадя своей жизни ради Победы. Тем, кто не вернулся с поля боя, были поставлены памятники и обелиски. Орденами и медалями Родина наградила всех, кто участвовал в войне .

Воспитатель. Для чего нужна Армия нашей стране? Кто первым из военных встретил врага в самом начале войны? Какие рода войск?

(ответы детей) Воспитатель. Кто из членов вашей семьи служил в Армии? В каких родах войск он служил? (ответы детей)

2. Чтение А. Митяева «Кто нужнее?»

Кто нужнее на войне?

Ракетчик или танкист?

Танкист или летчик?

Летчик или моряк?

Моряк или воздушный десантник?

На эти вопросы ответить невозможно. Какой палец нужнее? Все нужны .

Одним пальцем не ударишь – нужно все пальцы сжать в кулак. И на войне 173| Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

враг получит крепкий удар, когда вместе ударят по врагу ракетчики, танкисты, летчики, моряки и воздушные десантники .

Воспитатель. Ребята, а как вы думаете, кто важнее? (ответы детей)

3. Встреча с воинами интернационалистами .

Воспитатель. Сегодня к нам в гости пришли Пыров Вячеслав Владимирович и Кузнецов Виктор Николаевич. Они тоже служили в Армии, с честью выполняли воинский долг перед Отечеством, участвовали в локальной войне и хотят рассказать вам об этом .

Рассказ участников войны в Чечне .

Как и все, в 18 лет пошли служить в армию. Служба началась с обучения .

Учили ходить в строю, бегать, прыгать, быстро одеваться и раздеваться, разбирать и собирать оружие, стрелять и поражать цель. Изучали военную технику, умение применять её во время военных действий.

Учили многому:

быть сильным, выносливым, смелым, находчивым. Самое главное - учили слушать и выполнять приказы командира, любить и защищать Родину .

4. Воспитатель. Дети нашего детского сада готовятся к празднику Победы. Они хотят показать вам свои рисунки и мини – музей, созданный совместно с родителями .

Дети показывают гостям свои рисунки и мини – музей .

–  –  –

Чтобы в мире не было войны .

6. Воспитатель. А сейчас дети для Вас исполнят танец «Яблочко» .

7.Воспитатель .

Наши гости хотят с вами поиграть, проверить вашу готовность к службе в Армии .

Гости проводят игру-упражнение «Кто быстрее наденет военную форму», «Подбери головной убор к военной форме» .

8. Воспитатель .

Отгремела война, на землю пришел мир. Благодарные люди поставили памятники воинам – освободителям. Один из них находится в Трептов – Парке в Берлине – это памятник Воину – освободителю со спасенной девочкой на руках .

Показать памятник, изображенный на плакате .

Воспитатель читает стихотворение Г.Рублева .

Это было в мае на рассвете, Нарастал у стен рейхстага бой… Девочку немецкую заметил Наш солдат на пыльной мостовой .

У столба, дрожа, она стояла, В голубых глазах застыл испуг, А куски свистящего металла Смерть и муку сеяли вокруг… Но сейчас, в берлине, под обстрелом Полз боец и, и телом заслоняя, Девочку в коротком платье белом Осторожно вынес из огня .

Скольким детям возвратили детство, Подарили радость и весну Рядовые Армии Советской, Люди, победившие войну!

И в Берлине в праздничную дату Был воздвигнут, чтоб стоять в веках, Памятник советскому солдату С девочкой, спасенной на руках .

Он стоит как символ нашей славы, Как маяк, светящийся во мгле .

Это он – солдат моей державы, 175 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Охраняет мир на всей земле .

Воспитатель. Вам знаком этот памятник? Где вы его видели?

(ответы детей) Воспитатель. Правильно, в г.Тяжин. Он стоит на центральной площади .

Кто это? Какой подвиг он совершил? (ответы детей) Воспитатель. Есть на этой же площади памятник воинам – тяжинцам, погибшим при исполнении служебного долга в Афганистане и Чечне. Рядом с ним стоит боевая машина пехоты – БМП .

Дети рассматривают фотографию с его изображением .

Пять участников боевых действий награждены орденами посмертно .

За боевые отличия награждает Родина участников военных действий орденами и медалями. Какие награды вы знаете? Какие награды имеет ваш дедушка, папа? (ответы детей) Рассматривание иллюстраций с изображением наград .

9. Воспитатель. У наших гостей тоже есть награды, давайте попросим их рассказать о том, за что они получили эти награды .

(рассказ воинов о своих наградах)

10. Воспитатель. Кто знает, как называется человек, который любит свою Родину? Такой человек носит название «патриот». В переводе с греческого языка значит – Родина. Вот и объяснение смысла слова «патриот» - это тот, кто любит свою родину. Уже с древности люди считали, что любовь к родине выше всего на свете – любви к родителям, братьям и сестрам, мужьям и женам, собственным детям. И мы гордимся людьми, которых называют патриотами, тех, кто погиб, защищая нашу Родину от врагов. В каждом городе есть улицы, названные именами тех, кто погиб, защищая город, край, страну. Есть и в Итате улицы, названные именами погибших героев .

Вспомните, какие вы знаете названия улиц, носящих имена патриотов, погибших за Родину или прославивших ее своим подвигом. (Дети вспоминают названия улиц и фамилии героев поселка Итат) В Итатской средней школе есть мемориальная доска погибшим воинамбывшим ученикам этой школы: Нетесову Александру Павловичу, Лифанскому Вячеславу Юрьевичу, Изупову Александру Геннадьевичу. По какой улице многие из вас каждый день ходят в детский сад? В честь кого она названа? Кто живет на улице, носящей имя героев войны? (ответы детей) Помнят люди своих мужественных защитников. А памятники напоминают все новым и новым поколениям: «Вечная слава богатырям земли Кузбасской»

III. Заключительная часть. Дети благодарят гостей за интересные рассказы и вручают на память о встрече подарки .

176 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

Анализ занятия .

Считаю, что задачи, поставленные перед детьми на занятии, были решены .

Расширили представления детей о Российской армии .

Познакомила детей с достопримечательностями родного поселка:

памятником воинам – освободителям, погибшим в Великой Отечественной войне, мемориальной доской воинам локальных войн .

Заинтересовала событиями, происходящими в окружающей их жизни, истории .

Познакомились с участниками локальных воин и вооруженных конфликтов Пыровым Вячеславом и Кузнецовым Виктором. Дети внимательно с большим интересом слушали их рассказы, задавали вопросы .

У детей сформировались ясные представления о войне, мнения о недопустимости повторения войн .

Дети узнали о подвигах героев поселка Итат и Тяжин, улицах и площадях, названных их именами .

С уважением и гордостью дети относятся к людям, защищавшим свою страну .

Отражают полученные впечатления в различных видах художественнопродуктивной деятельности .

177 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»

–  –  –

Лифанский Вячеслав Юрьевич Нетесов Александр Павлович 179 | Всероссийский образовательный журнал «Российские Таланты»




Похожие работы:

«Содержание / Table of Contents |Теория искусства / Art Theory| НарративНый поворот / Narrative turN Теория искусства / Art Theory БИРЮКОВА Марина Валерьевна / Marina BIRIUKOVA Россия, Санкт-Петербург. Санкт-Петербургский государственный университет. Философский факультет. Кафедра музейного д...»

«ПРЕДВАРИТЕЛЬНО УТВЕРЖДЕНО Советом директоров ОАО Банк ЗЕНИТ "22" февраля 2011 г., Протокол № 3 от "22" февраля 2011 г. УТВЕРЖДЕНО Годовым Общим собранием акционеров ОАО Банк ЗЕНИТ "05" апреля 2011 г., Протокол № 1 от "05" апреля 2011 г. Годовой отчет ОАО Банк...»

«Ф МК 705-21-15 Силлабус. Тртінші басылым. Ф КМК 705-21-15 Силлабус. Четвертое издание. Ф МК 705-21-15 Силлабус. Тртінші басылым. Ф КМК 705-21-15 Силлабус. Четвертое издание.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Сведения о преподавателях данной дисциплины: 1. Каратаева...»

«Ю. К. БЕГУНОВ Бежецкие отрывки "Повести о Фроле Скобееве" В 1961 г. в Отдел рукописей Г Б Л поступила от Н. Т. Арефьева руко­ писная копия 1774 г. Межевой книги 1771 г. владений Коллегии эконо­ мии в Городецком стане Б...»

«ИНФОРМАЦИОННЫЙ ВЕСТНИК САРАТОВСКОГО ОБЛАСТНОГО МУЗЕЯ КРАЕВЕДЕНИЯ Выпуск 176 Выпуск 10 нОябрь-декабрь март 2019 года КРЫМ — СЕВАСТОПОЛЬ — САРАТОВ 15 марта в музее состоялась презентация выставки "Крым Севастополь Саратов". Она подготовлена в рамках фестиваля "Крымская весна", посвященн...»

«Организация Объединенных Наций A/70/386 Генеральная Ассамблея Distr.: General 22 September 2015 Russian Original: English Семидесятая сессия Пункт 13 повестки дня Повышение безопасности дорожного движения во всем мире Повышение безопасности доро...»

«ВСЕМИРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ EB111/6 Сто одиннадцатая сессия 12 декабря 2002 г. Пункт 5.4 предварительной повестки дня Оценка деятельности систем здравоохранения Доклад Секретариата 1. Методика ВОЗ в оценке деятельности систем здравоохранения была представлена в Докладе о состоянии здравоохранения...»

«Античная древность и средние века. Вып. 46. С. 197–205 УДК 94(4)’’1204’’+94(495)+272/273 DOI 10.15826/adsv.2018.46.013 С. А . Денисов Институт археологии РАН, г. Москва, Российская Федерация ЛАТИНЯНЕ В ПИСЬМАХ НАВПАКТСКОГО МИТРОПОЛИТА ИОАННА АПОКАВКА (1200–1230) Аннотация. В статье рас...»

«Федор Михайлович Достоевский Преступление и наказание Серия "Список школьной литературы 10-11 класс" Текст предоставлен издательством "АСТ" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=139491 Преступление и наказание: АСТ, АСТ Москва, Хранитель, Харвест; Москва; 2008 ISBN 978-5-17-043855-6, 978-5-...»

«Приложение 5 Отчет Рабочей группы по экосистемному мониторингу и управлению Бремерхафен, Германия, 1–10 июля 2013 г. СОДЕРЖАНИЕ Стр . ВВЕДЕНИЕ Открытие совещания Принятие повестки дня и организация совещания КРИЛЕЦЕНТРИЧНАЯ ЭКОСИСТЕМА И ВОПРОСЫ, СВЯЗ...»

«Античная древность и средние века. 2015. Вып. 43. С. 208–228 УДК 94(495)+82-6+821.14'03+7.033.2 DOI 10.15826/adsv.2015.43.013 Д. А . ЧЕРНОГЛАЗОВ ОПИСАНИЯ ОХОТЫ В ПИСЬМАХ ФЕОДОРА ДАФНОПАТА: К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ОХОТНИЧЬИХ МОТИВОВ В ВИЗАНТИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Аннотация: Феодор Дафнопат – выдающийся византийский пи...»

«№ БОГ БЫЛИ НА МЛЕ В ОДНОМ МГНОВЕНЬЕ ВИДЕТЬ ВЕЧНОСТЬ, ОГРОМНЫЙ МИР —В ЗЕРНЕ ПЕСКА, В ЕДИНОЙ ГОРСТИ —БЕСКОНЕЧНОСТЬ И НЕБО — В ЧАШЕЧКЕ ЦВЕТКА. 9(СБ4) + 902.6 П 55 Помаскина Г. А. И 55 Когда боги были на земле. (Наскальная галерея Саймалы-Таша. Ф., "Кыргызстан", 1975 ©...»

«УДК 821.161.1-312.4 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 П54 Разработка серии А. Саукова, Ф. Барбышева Иллюстрация на обложке Ф. Барбышева Полянская, Алла. П54 Кто на свете всех темнее : [роман] / Алла Полянская. — Москва : Издательство "Э", 2018. — 320 с. — (От ненависти до любви). ISBN 978-5-04-093409-6 Светка резко выделяется среди работниц склада — сл...»

«5–6 2019 ISSN 1993-9477 РАБОТЫ ХУДОЖНИКА ПАВЛА НИКИТИНА Портрет народного артиста СССР Олега Табакова в роли Мальволио Портрет народного артиста РСФСР Сергея Филиппова в роли Кисы Воробьянинова ".РА...»

«Федосеев Роман Васильевич ЗЕМЕЛЬНЫЙ РЫНОК В СРЕДНЕМ ПОВОЛЖЬЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX НАЧАЛЕ XX ВЕКА В статье рассматриваются проблемы изменения земельных цен в Среднем Поволжье во второй половине XIX начале XX в. Анализируются обстоятельства, влияющие на их...»

«литературный журнал 2-3 (6-7)/2012 литературный журнал Вячеслав КИКТЕНКО НЕАНДЕРТАЛЬЦА ИЩУ. роман (продолжение) Сергей ЛЫСЕНКО КИТАЙСКАЯ НЕФТЬ рассказ Александр ЧАШЕВ НЕ УБИЙ рассказ Алексей АНТОНОВ ЭРОТИЧЕСКОЕ БЕЛЬЕ эротическая фантазия Александр БЕЛОРУССОВ ЗАВЕРСТАЙ МЕНЯ ЖИЗНЬ стихотворения Григорий ГАВРИЛОВ БУДЕТЛЯНИН. КОРОЛ...»

«СИБИРСКИЕ ГНИ Литературно-художественный и общественно-политический ежемесячный журнал ВЫХОДИТ С МАРТА 1922 ГОДА Г л а в н ы й р е д а к т о р: М. Н. ЩУКИН Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я: Н. М. Ахпашева (Абакан) А. Г. Байбородин (Иркутск) П. В. Басинский (Москва) А. В. Болдырев (Курск) А. В. Кирилин (Барнаул) В....»

«Сообщение о существенном факте о решении, принятом Советом директоров эмитента: об одобрении сделок, в совершении которых имеется заинтересованность 1. Общие сведения 1.1. Полное фирменное наименование эмитента Открытое акционерное общество "Екатеринбурггаз" (для некоммерческой организации – наименование) 1.2. Сокращ...»

«2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА По своему происхождению декоративно-прикладное искусство – один из самых важных и древнейших видов искусств. Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами, имея практическое наз...»

«РЕШЕНИЕ Собственника квартиры (нежилого помещения) №_ по вопросам повестки дня общего собрания собственников помещений в многоквартирном доме, расположенном по адресу: г.Санкт-Петербург, ул.Параш...»

«Чук и Гек Аркадий Петрович Гайдар Аркадий Гайдар: "Чук и Гек" Аннотация Герои замечательной повести Аркадия Гайдара (1904–1941) – неугомонные мальчики Чук и Гек. Эта книжка о настоящей любви, дружбе и верности, о том, что “надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь эт...»

«Алексей Кондрашов ПЛАМЯ ПОТУХШЕГО ВУЛКАНА ВОСПОМИНАНИЯ БЫВШЕГО РОССИЙСКОГО САЕНТОЛОГА ПРЕДИСЛОВИЕ Обзор, комментарии и благодарности Данная книга – подробное повествование пережитых автором событий, связанных единым именем – Л. Рон Хаббард. Речь пойдет, конечно, не о нем само...»

«Список слушателей групп для взрослых Начальный 1 группа 1 Начальный 1 группа 4 Вторник, пятница, 524 Понедельник, среда, 519 1. Абросимов Никита Белозарович Леонид Анатольевич 1. Александрович Вишневецкая Ольга Анатольевна 2.2. Болтач Надежда Юрьевна Ивашина Екатерина Сергеевна 3.3. Валуева...»

«Пояснительная записка Данная программа по дополнительному образованию относится к художественной направленности и предназначена для детей 4-5-лет в объединении "Азбука танца", являющимся структурным подразделением Студии народного танца "Вдохновение". Дополнительн...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.